基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革探究

銀秀菊 羅澤萍 李勝英

摘? ?要：在高等院校化學類專業(yè)的課程教學中，實驗教學是重要的組成部分，它真實反映學生的實驗操作技能和化學專業(yè)素養(yǎng)。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革充分體現(xiàn)了我國高等教育與時俱進的教育發(fā)展理念。針對目前傳統(tǒng)教學上存在的問題，結合實際教學經(jīng)驗，探討了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革的相關問題。

關鍵詞：創(chuàng)新能力? 化學類專業(yè)? 實驗教學改革? 探究

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0218-02

在當今社會，面對日漸激烈的行業(yè)競爭，很多用人單位和企業(yè)將創(chuàng)新能力作為員工綜合素質考核的重要組成部分[1]。在高等院校化學專業(yè)的課程教學中，實驗課程的教學是重要的教學環(huán)節(jié)之一，發(fā)揮著極為重要作用，它能夠充分展現(xiàn)學生的專業(yè)知識以及實踐動手能力。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學過程中不斷革新教學理念及教學方法，與時俱進。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提升學生發(fā)散的思維能力和實驗操作能力。

1? 高等教育中化學類專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校化學類專業(yè)實驗教學效果并不理想，已經(jīng)不能充分滿足現(xiàn)代高等教育化學類專業(yè)教學發(fā)展需求。

1.1 實驗教學觀念陳舊，重視度不夠

在高等教育化學類實驗教學課程中“重視理論教學，輕視實驗教學”的傳統(tǒng)教學思想普遍盛行。在教學實踐中具體表現(xiàn)為：對實驗課程教學地位和作用缺乏充分認識;對實驗教學在提升學生素養(yǎng)缺乏認識不足;對實驗教學有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力缺乏足夠的重視;實驗課程僅僅作為專業(yè)課程教學的次要課程和理論課程附屬品的現(xiàn)象普遍存在[2]。受教師這種教學觀念的影響導致化學類專業(yè)實驗課程得不到學生的重視，學生的實踐能力及動手操作能力嚴重缺失。

1.2 實驗教學模式落后，單一評價嚴重

在課堂教學中教師依舊是教學活動的中心，演示實驗、“灌輸式”教學等課程內容都是由教師完成的。學生進入實驗室后，教師開始講解實驗原理、實驗步驟等，然后學生按部就班進行實驗。整個實驗過程中，學生的思維都被教師“牽”著走，獨立思考時間嚴重匱乏。在成績評價方面，很多高校都是把實驗操作和實驗報告作為學生實驗成績評定的標準。這種單一的實驗評價標準顯然存在一定的片面性，不利于學生實驗綜合能力的培養(yǎng)和提升。

1.3 實驗教學體系封閉，教學內容陳舊

在高等教育化學類專業(yè)實驗課程教學中，其教學體系設置不合理，并且一直處于封閉狀態(tài)。在傳統(tǒng)的實驗課程教學中，教師組織教學時往往關注對實驗儀器、實驗內容、實驗思路設計、實驗步驟等細節(jié)方面的教學，教學體系封閉現(xiàn)象較為嚴重。教學內容方面，真正反映化學實驗新內容、新成果的實驗較少，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實驗應用方面亦缺乏必要的應用延伸，不利于學生實踐能力的養(yǎng)成。

2? 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革的必要性

2.1 創(chuàng)新能力是高等教育人才培養(yǎng)的重要教學任務

我國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。作為高等教育工作中的重要教學目標，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須得到實踐。在化學類專業(yè)的實驗教學中，通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是重要的教學環(huán)節(jié)。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育化學類專業(yè)實驗課程構建能夠充分利用實驗來增加學生實踐操作機會，不斷提升其實驗操作能力。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)了化學類專業(yè)教學與時俱進的教學理念

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革和實踐充分體現(xiàn)了實驗教學與時俱進的教育發(fā)展理念。通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)來不斷促進化學類專業(yè)實驗教學改革的發(fā)展，有利于促進實驗課程在教學體系、教學模式、實驗內容、創(chuàng)新教育等方面實踐的落實，繼而不斷提升教學效果，促進學生實驗創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

3? 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革與探究

針對當前高等教育中化學類專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀，結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗課程構建的必要性，我們從以下幾個方面探究化學類專業(yè)實驗教育改革與實踐，來達成教學目標，促進學生創(chuàng)新能力與實驗綜合能力的共同提升。

3.1 更新教學理念，改革實驗教學現(xiàn)狀

首先，實驗課程改革要注重教學內容與社會生活的緊密聯(lián)系，并積極引入科研課題。在化學類專業(yè)實驗課程教學中，專業(yè)實驗不僅是對學生化學實驗理論知識的驗證，同時更是對學生即將進行社會生產(chǎn)實踐活動以及學生畢業(yè)設計的演練。在傳統(tǒng)的實驗教學中，很多的實驗項目都是圍繞專業(yè)課程內容的理論驗證，與現(xiàn)實生活存在很大的差異。這樣的實驗教學很難提起學生對實驗的興趣，大多學生是按照教師制定的實驗步驟匆匆完成實驗，教學效果并不理想。因此，教師要注重對實驗教學內容的精挑細選，篩選那些和實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系并且能夠有效鍛煉學生實驗技能的項目作為實驗教學內容，激發(fā)學生的實驗學習興趣;同時要注重引入一些教學科研成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升實驗教學的趣味性和探究性。

其次，校方應加大實驗經(jīng)費投入，積極購進大型實驗儀器，完善并豐富實驗教學器材。在化學類專業(yè)實驗課程中完善先進的實驗室硬件設備是完成實驗教學，提升學生創(chuàng)新能力的重要因素。學校應不斷擴大化學實驗經(jīng)費的投入，積極購進大型實驗儀器來打造實驗教學平臺。通過先進實驗儀器的購買來改變原來實驗教學條件，逐步提升教學水平。利用先進實驗儀器讓每一位學生都能夠獨立完成實驗操作，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)“演示實驗”教學模式的改變，進而激發(fā)學生參與實驗的興趣，促進其創(chuàng)新能力提升。同時，教師利用這些先進的實驗儀器來發(fā)展新的實驗項目，形成“科研—教學”互惠互利的良性實驗教學模式，提升教學效果。

3.2 改革實驗教學模式，增加創(chuàng)新型實驗內容的比例

隨著高等教育理念的不斷發(fā)展，更加注重實驗教學的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性以及開放性，并倡導和發(fā)展探究性、參與性和啟發(fā)性的實驗教學新模式。因此，教師應不斷改革實驗教學模式，增加創(chuàng)新型實驗內容的比例。

首先，實驗教學要注重學生的早期科研啟蒙教育。學生在接受化學實驗課程教學的同時要學習基礎課程、專業(yè)課程以及基礎化學實驗操作等內容，在面臨如此龐大的基礎知識學習時往往會喪失學習興趣，對本專業(yè)的課程產(chǎn)生僵化、枯燥的情緒。因此，教師要注重增加創(chuàng)新實驗，引導學生參與到科研中。教學實踐中，教師要注重實踐平臺的構建，鼓勵并號召學生參與到相關的實驗競賽活動中，提升學生的創(chuàng)新能力[3]。同時，學校要設置實驗教學實踐類必修課程，以社會生活及科研熱點為切入點，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增加創(chuàng)新型實驗內容，做好學生的早期科研啟蒙教育。

其次，積極構建實驗平臺，引導學生進行專業(yè)研究。在學生完成實驗課程基礎知識內容的學習并通過考核之后，學生積累了大量的理論知識以及實驗技能。這時，教師要積極構建實驗平臺，不斷深化創(chuàng)新性實驗內容，不斷拓展創(chuàng)新實驗廣度，引導學生積極參與到實驗專業(yè)研究中。鼓勵學生多做一些專業(yè)性研究項目，尤其鼓勵那些以學生個人愛好為出發(fā)點而提出的創(chuàng)意項目，教師要給予有力的支持，指導學生完成實驗設計與論證，在這個過程中不斷提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 構建實驗考評機制，實現(xiàn)“教、學、做”三統(tǒng)一

在傳統(tǒng)化學實驗教學中，實驗操作與實驗報告是唯一的考核方式。這種傳統(tǒng)形式的考評方式僅僅是為了讓學生掌握實驗步驟而設定的，整個考評結果并不能夠完全反映出學生的真實實驗水平，學生在實驗中的創(chuàng)新能力也得不到提升。因此，在推動基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革中要注重構建和突出“教、學、做”一體化的實踐教學課程，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。并且要建立一套不僅關注學生實驗結果同時還關注實驗創(chuàng)新性的多元化實驗考核評價機制，進而有效促進學生創(chuàng)新能力的不斷提升。例如，在基礎實驗教學中教師應注重打破傳統(tǒng)教學形式中只通過實驗結果來給出成績的考試體系，而是采用教師全程參與考核的方式，及時對每一個位學生實驗情況進行記錄，并調整這部分在考核體系中的權重，鼓勵學生對實驗步驟以及實驗可行性進行創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)學生勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神品質。

4? 結語

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學類專業(yè)實驗教學改革與實踐將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到化學實驗教學中。更新實驗教學理念及教學模式，精選實驗內容，增加創(chuàng)新型實驗的比例，構建良好實驗平臺和實驗考評機制，整個實驗教學過程中，注重學生思維的發(fā)散和拓展訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，逐步實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。隨著我國經(jīng)濟及科技的進步，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當今單位和企業(yè)招聘人才的重要考察標準。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育化學類專業(yè)實驗教學更加符合現(xiàn)代社會的需求，充分體現(xiàn)了高等教育理念，更加有助于實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力及化學素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1] 汪烈焰，矯慶澤，朱超鋒，等.應用型大學實驗教學體系的構建與實踐——以“北京理工大學珠海學院化學化工實驗教學示范中心”建設為例[J].化工高等教育，2016，33（4）： 73-76.

[2] 呂海濤，曲寶涵.化學化工類專業(yè)實踐教學體系改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2016，33（3）：73-76.

[3] 朱黎，譚建軍，鄭明輝，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的應用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].高教學刊，2017（2）：7-9.