集團化辦學計算機應用專業在線優質教學資源庫+服務平臺的建設與應用研究

吳鴻飛

摘? ?要：集團化辦學的模式類似于我國的共同致富道路，在教育的發展中由于受到了地方的限制和不可抗力的因素的干擾，同一個地區的不同學校的教育先進程度總是有先有后，有的是名牌老校多數學生爭先恐后地想去就讀，而有的卻是社會少數青年收容所，集團化辦學就是讓名牌學校作為頭領聯合該地區的一些學校形成一個集團，從而帶領一些教育現狀不大好的學校發展，本研究就中職學校計算機應用專業集團化辦學的在線教學資源分享和服務平臺方面進行研究，分析他們的現狀和意義以及提出對應策略。

關鍵詞：集團化辦學? 在線教學資源庫? 服務平臺

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0213-02

家長都會想方設法去讓自己孩子在名牌的學校就讀，而譽教育水平不好的學校就無人問津，人往高處走水往低處流，這是可以理解的現象，但是這樣子就會造成兩極分化，好的學校更好，差的學校更差，而集團化辦學正是為了解決這一問題而被提出來的，目前只在個別地區實行，但是集團化辦學在教學資源分析和服務平臺上仍存在一些問題等待著我們去解決。

1? 集團化辦學計算機應用專業在線教學分享資源和服務平臺的現狀和意義

1.1 在線教學資源庫和服務平臺的現狀

集團化辦學在現階段來說還是一個未成熟的新型教學發展策略，一開始集團化辦學只在教育比較先進的城市杭州中進行試驗，現在其他一些比較發達的地區也陸續開始進行集團化辦學的試驗。但是由于集團化辦學還沒有普及化和傳統的學校競爭觀念問題造成集團化辦學在線教學資源庫和服務平臺存在著一些問題。由于這是一項教育改革試驗，所以集團化辦學面臨一個問題，集團化里面的學校是各懷鬼胎的，名牌的學校瞧不起教育差的學校，教育比較落后的學校想盡各種辦法想超越名牌學校，所以這就導致了在線教學分享資源庫名存實亡的情況，大家都不肯拿出自己學校核心最有價值的教學資源進行分享。每個學校都會有自己的研究成果和資料這些資料對于學校來說都是屬于機密級的文件，是不允許有外泄的情況，我們曾開玩笑“名牌學校面對重大考試公開進行地估題試卷肯定是沒有任何價值的”，這也是反映了在校教學資源庫分享的問題。就拿中職集團化辦學計算機應用專業來講，教育水平比較好的中職學校它在計算機應用教學這一塊上確實有自己獨特的見解和教育辦法例如在學習C++的時候有自己的一套內部的源程序進行學習，他們也可能進行別的編程語言的教學，例如Java，PHP和Python等，這些核心資料因為受到傳統競爭關系的影響即使面對集團內部的成員也不會分享出去，為了方便集團內部學習合作集團是擁有合作服務平臺，平臺上也會有各個學校進行教學交流，教學資源分享但是實際上面對集團化辦學各個學校的積極性低下，所以對于平臺的建設和維護都是敷衍了事，平臺并沒有實際的作用和意義。

1.2 在線教學資源和平臺的意義

每個地區的教育行業確實要存在著競爭，沒有良性的競爭就沒有進步的積極性，一些地區的教育分布情況實在是過于不均勻，名牌中職學校和一些教育水平差的中職學校的差距實在是太大，兩者之間是完全沒有可比性的，名牌的中職學校教育出來的學生是真正具有技術素養的學生而教育水平較差的學校培養的學生可以說是混日子，畢業出來之后還是一無所知。集團化教學正是為了改變這種現狀，因為人往高處走水往低處流，每個人都希望自己進入一家比較好的學校，絕對的公平主義是堅決抵制的，但是相對公平是值得提倡的，把兩極分化的情況縮小是勢在必行的。集團化辦學的核心就是要進行教育資源的分享，而服務平臺正是為了方便各個學校進行教育資源的分享和教育成果的交流。教育較差的學校需要名牌學校進行教育資源的分享，教育技術的支援然后再慢慢地學會如何發展自我，這就是教學資源分享的意義所在，而服務平臺的意義更不用說了，它是保證教學資源正常分享和教育成果正常交流的保證，因為我們現代學校已經信息技術化，沒有服務平臺是無法進行教育資源的分享的。

2? 針對集團化辦學計算機應用專業在線教學分享資源和服務平臺的現狀提出的策略

2.1 集團內學校之間應該要提高教學資源分享和平臺建設的積極性

集團化辦學以后各個學校就是一個集團，要改變以往競爭關系的意識，各個學校之間可以存在著良性的競爭，但是這種競爭必須是公正公平的，大家可以一起反省教育存在的問題一起討論解決的方法，但是不可以各懷鬼胎把自己的核心資料藏起來。每個學校應該要提高教學資源分享的積極性和平臺建設的積極性，學校要明白集團化辦學的意義，集團化辦學就是想要各個學校共同發展共同進步，縮小名牌中職學校和教育水平差的中職學校之間的差距，類似于我國社會主義建設中“先富帶動后富”戰略計劃。作為集團的頭領名牌的計算機應用的中職學校，它應該要把自己的教學實驗課和教學資源展示給集團內部的學校看，例如教師自己制作的教育PPT，在學習C++語言時候自己所擁有的程序庫，對于基礎編程語言PASCAL的教學和其他學校可能不學習的編程語言例如PHP，Java還有一些不常用但值得參考的編程語言如Perl，Visual 和Basic這些自己學校獨特的編程語言教學的課件和資料都應該與集團內部的學校作為參考，以供他們進行學校內部的改革，當然每一間學校都有自己獨特的地方，就算教學水平再差的學校也會有自己優勢的一面，大家要把自己優勢的教學資源分享出來，大家才能夠取長補短，共同進步。而對于服務平臺的建設，特別是計算機應用專業的中職學校，本身就是從事信息技術的教育，服務平臺建設不好會給別人留下不好的印象，作為教學資源分享和教育成果交流以及日常事務交流的平臺，各個學校應該要積極地對它進行維護，為了公平起見每一個學校都應該要參與到平臺的維護和建設中來，每一個學校都應該有專門負責的區域和板塊，學校應該成立一個專門的小組去進行平臺的建設，各個學校的小組之間互相交流和溝通這樣子能夠大幅度提高平臺的建設和維護的效率。

2.2 教學資源共享和服務平臺應該要有更多的層次

各個學校對于服務服務平臺的建設不積極的原因還表現于服務平臺的作用性不強，它所涉及到集團化辦學的層次太少。我們目前集團化辦學涉及合作的內容僅限于初步階段，例如聯合招生，中職教育銜接，試驗基地共享和計算機信息大賽交流等。這些合作層次都是可有可無的東西，對于學校的發展肯定有一定的幫助但是如果說到深層次的作用就沒有多少。服務平臺和教學資源的共享應該要對課程的開設、人才培養戰略和專業的設置都應該有更深層次的涉及。例如共同去開設創新性的計算機應用專題和計算機應用新的專業方向。

3? 結語

集體化辦學對于改變地區教育不均衡的狀態，完善教育公平問題上有著極大的幫助，它是一個新的教育發展方向，但是該模式目前還沒有進行大范圍的普及只是在一些地區進行實驗性的運用，所以試驗地區的各個學校還沒有真正意義上的團結，他們在面對教學資源共享和服務平臺的建設上還存在著抵制的情況，這需要每一個學校改變傳統的競爭觀念，努力地團結到一起，提高教學資源共享和服務平臺建設的積極性，在集團化辦學中共同成長和進步，形成新型的競爭關系。

參考文獻

[1] 何文娟.職業教育集團化辦學的探索與實踐.[J].湖北開放職業學院學報，2019（32）：41，44.

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