用愛灑滿鄉村教育

楊繼紅

師范畢業后，我一直工作在農村教學第一線。19個春秋，19年的班主任，在偏僻的鄉間，默默地守候那份簡單而執著的人生信念。

一、扎根農村，無怨無悔

19年來，我所任教的學校，一個比一個偏僻，一個比一個貧窮。朋友和同事總是打趣說：“人家都是往繁華的城里走，你卻往蕭條的窮鄉僻壤動，腦子進水了吧！”這時，我總是微微一笑回復。黨的教育事業，三尺講臺，哪里需要就去哪里，貧窮的地方更需要教育！2000年，畢業的第一年，不到20歲的我，學會了用土磚搭爐子，然后用泥巴抹好，孩子們冬天取暖全靠它，那是村里還沒有暖氣，離家遠的孩子也靠它來熱午飯。每天起早趕到學校，把爐子生好，等學生來到學校的時候屋子里暖烘烘的。每年冬天來臨之際，用塑料把漏風的窗戶糊上;玻璃碎了，自己找到工具釘好;板凳、桌子壞了，自己找工具修好......每一件事情都要親力親為。勞累過后，哭過，抱怨過，但沒有退縮過，因為心中那份執著，因為鄉村教育更需要我。

二、用愛去教育每一個學生，不放棄任何一個學生

在班主任工作方面，我用“心”去愛學生，把愛奉獻給每一個學生，讓每個學生都有進步。對于后進生，給他們更多的關注和投入，用“愛”精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗到溫暖和同學的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。對于優等生，我嚴格要求。優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護，但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，我從不遷就他們，時時提醒他們“學會求知，學會做人”，做一個正直的人，善良的人、向上的人。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣產生優越感，也不像后進生那樣自暴自棄。我根據他們不同的心理特點，采用不同的方法，調動他們的內在因素，始終如一的尊重、理解、信任他們。

用更多的愛心、耐心和責任心去面對特殊學生。幾年前我接手的一年級學生中，一個腦癱不會走路，一個智障。一年級本來就難教，何況這樣的學生。記不得有多少次，殘疾的星星把大便拉在褲子里邊，令人欲嘔的臭氣，糞便順著他的褲腿一次次向下直淌，我由剛開始的慌亂到能夠獨自從容鎮定的處理。就是這樣，每天的上廁所打理，每天的走路練習，我已經習慣了。兩年中，我不知道汗水濕透過多少件衣服，淚水流過多少次。“放棄他吧，你就是付出再多，也不會有收獲”“為他傾注這么多的心血，他的心智也不會提高到正常水平”別的家長和朋友經常這樣勸說我，可我心里就是放不下：教育就要愛每一個學生，不放棄任何一個學生。如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂？一名特殊兒童，有幸地來到這個世界，又不幸地被剝奪了正常人的快樂與幸福，而我們現在所能給予他們的，只是一點一滴的康復訓練，一筆一畫的知識學習，輕輕松松的快樂體驗，雖然永遠不能有點石成金的效果，誰又不希望有奇跡的發生呢？兩年的付出，兩年的訓練，孩子已經能夠獨立行走，雖然有時摔倒;會說簡單的詞語，雖然不夠清晰。是的，我對他辛勤的耕耘，不會換來豐收碩果，不能讓他像正常孩子那樣走進大學，但他會從一個家庭、社會的負擔轉變為學有所成、自食其力的有用之才，會成為適應社會生活的人。

殘疾孩子、智障孩子、正常孩子在一個班級，不能用統一的方式來教育他們。為了所有的孩子都有進步，我把學生分為幾個互助小組，互相幫助。可麻煩又來了，沒人愿意和殘疾孩子、智障孩子一個小組，有的家長甚至找到學校大吵大鬧，說這些特殊孩子影響自家孩子學習，決不能和這些孩子在一個小組，說這些孩子本來就應該上特教學校。我只好耐心的向家長一遍又一遍的講道理，進行愛心教育。慢慢地，家長理解了，學生懂事了，班內時時刻刻充滿了愛意。

三、恪盡職守，任勞任怨，不斷鉆研，終身學習

19年來，無論刮風下雨，還是冰天雪地，我都奔波在鄉間的小路上，按時到達學校。不管接手一個什么樣的班級，任勞任怨，埋頭苦干。同事常掛在嘴巴的一句話就是：“把最不好干的班級交給你，調教好了再轉讓給我們。”不管什么樣的學生我都愿意接受，這是我的職業。為了做好教師這項神圣的工作，我始終堅持不斷地學習，堅持閱讀有關教育學、心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老教師的教育教學經驗，向年輕教師學習怎樣制作課件、怎樣熟練操作電腦等現代教學手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。我深知沒有堅實、厚重的業務功底，沒有準確的知識結構，沒有先進的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業。在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，使每一節課都成為精雕細琢的示范課。

四、以興趣為基礎，開啟輕松活躍的教學模式

興趣是學生最好的老師，特別是對于小學低年級的學生。我認真學習新課標，刻苦鉆研教材，合理制定課時計劃，按要求認真備課，并根據兒童年齡特征的不同，因材施教，遵循科學創新的教育原則精心設計每一節課，力求使教學方法做到新穎。并注重提高課堂教學效率，充分利用課堂時間，引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，使學生變成學習的主人翁，改變教師講，學生聽的單調教學方式，變“要我學”為“我要學”。課堂練習中加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。對教學的不斷探索研究，使我我所帶的班級成績總是有很大的飛躍。

五、關注學生的心理健康，進行敬畏生命教育。

當今社會，自殺、暴力、抑郁的孩子越來越多，對孩子進行心理教育是我始終堅持也是最看重的。心中充滿陽光，世界就會絢麗多彩！強大的內心，讓孩子們不會因一句批評就惱羞成怒，不會因成績下降而怨天尤人。“老師，我同學跳海自殺了，高三的學習壓力太大了”一個我曾經的學生偶遇時對我談起，“我覺得壓力也挺大，但我從來沒有想過放棄自己的生命，就像您當初教導我們的，生命不只屬于自己，它還屬于父母和家人，屬于社會，屬于自然界。死都不怕，壓力算什么？”敬畏生命的教育，讓孩子們學會了珍惜自己的生命，正確對待挫折。社會更需要一個愛生活，愛學習，擁有愛心充滿正能量的強者，而不是心理脆弱的人。

我所處的鄉村是貧窮的，工資也是微薄的。如果用金錢來衡量我，我并不富有，但正如事物的價值有時并不在于事物本身一樣，我的價值也不在于我本身。我付出的不僅僅是智慧，還有情感，收獲的是學生的愛心，家長的支持和孩子的點滴進步。我愿用慈母般的愛永遠播撒學生的心田！我愿我的“三尺講臺”永遠扎根鄉村學校！