支教青年，希望從這里萌芽

8月30日，分配到廣西省來賓市各地基層崗位的62名2019屆廣西西部計劃志愿者全部到崗。他們將在來賓開展為期1至3年的基礎教育、農業科技、醫療衛生、基層青年工作和基層社會管理等專項志愿服務工作。

“我帶著探索學習的心態來到這里，作為大學應屆畢業生，加入西部計劃不僅能鍛煉自己，也能為社會作貢獻。”來自廣西省柳州市三江侗族自治縣的吳安利說，她一直熱衷公益事業，2017年11月至2018年7月在百色靖西支教，9個月的支教生活讓她明白了鄉村教育的重要性，孩子學到新知識后露出的笑容讓她感到開心和滿足。

吳安利結束支教生活回到學校，恰逢廣西招募西部計劃志愿者，大學即將畢業的她毫不猶豫地報名參加。吳安利告訴記者，在未來的一年里，她將在北更中心小學擔任數學老師，為當地的鄉村教育事業貢獻自己的一份力量。

的確，他們沒有穩定的編制，沒有豐厚的報酬，甚至沒有完備的教學工具，但是他們有理想、有信念、有高度的社會責任感和民族使命感，他們不辭辛勞地前往邊遠地區播撒知識的種子，并甘之如飴。就是這樣一群支教青年，在茫茫人海中平凡著，卻又那么不平凡地閃亮著。

在奮斗的路上，他們以無畏推動著當地的發展前行，他們用行動彰顯的是志愿者精神，是拓荒精神，還有愛……正如廣西師范大學研究生支教團成員趙劍光說的那樣，“我一直覺得‘支教老師這四個字，就決定了這群人身上總會有些發光的東西可以照亮一小片地方。我們來到大山里，身上所攜帶的除了風塵，還有微不足道的希望。只是希望再小那也是希望，我或許照不亮這片山林，但至少可以點亮幾根蠟燭；粉筆頭再小，但可以化做更多的知識滋潤孩子們的心靈。”

“到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去”

16年前，也就是2003年，團中央、教育部、財政部、人力資源社會保障部根據國務院常務會議和全國高校畢業生就業工作會議精神，聯合實施大學生志愿服務西部計劃，招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生或在讀研究生，到西部基層開展為期1至3年的志愿服務工作，鼓勵志愿者服務期滿后扎根當地就業創業。

西部計劃按照服務內容分為基礎教育、服務三農、醫療衛生、基層青年工作、基層社會管理、服務新疆、服務西藏7個專項。西部計劃2018年實施規模為18300人，其中包括2100多名中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團成員。

西部計劃實施15年來，已累計選派27萬余名大學生志愿者到中西部22個省區市及新疆生產建設兵團的2100多個縣市區旗基層服務。西部計劃實施以來，綜合成效明顯。作為實踐育人工程，引導具有理想主義情懷的青年人，通過火熱的西部基層實踐進一步堅定理想信念，錘煉意志品格，升華志愿情懷；作為就業促進工程，引導和幫助高校畢業生樹立正確的就業觀，并為他們搭建到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去干事創業的通道和平臺；作為人才流動工程，鼓勵和引導東、中部大學生到西部基層工作生活，促進優秀人才的區域流動；作為助力扶貧工程，以西部計劃志愿者為載體推動校地共建，引導高校資源參與到當地的脫貧攻堅工作中。

西部計劃是國家重大人才工程“高校畢業生基層培養計劃”的子項目，是引導和鼓勵高校畢業生到基層工作的5個專項之一。黨中央、國務院高度關心西部計劃志愿者，高度重視西部計劃和研究生支教團工作。

習近平總書記曾多次作出批示或給志愿者回信，肯定志愿者們在西部地區辛勤耕耘、默默奉獻，為當地經濟社會發展、民族團結進步作出了貢獻，勉勵越來越多的青年人以志愿者為榜樣，到基層和人民中去建功立業，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，在實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生。

在邊疆埋下“大學”的種子

“你這個腎結石不小，建議你盡快入院手術。”“醫生，我是一名支教老師，還有一個月就要回內地了，如果住院我學生的課就全耽誤了，你先給我多開些藥。”在新疆和田地區醫院里，四川農業大學研究生支教團成員羅磊這樣央求醫生。他想站好最后一班崗，在沙暴肆虐的和田恪守崗位，一如既往做好最后的支教服務。

2018年8月抵達服務地和田縣三小，羅磊承擔起三、四年級7個班的道德與法治教學工作。“思想教育不能出岔子，他們就是新疆的下一代，我得培養好他們的道德品質、思想覺悟與法治意識，這對于社會穩定、民族團結有重大意義。”在教學中，羅磊從不拘泥于形式，用幽默風趣的語言深入淺出地闡述著教學內容，孩子們總能被他的課堂風格牢牢地吸引住。孩子們到底有多喜歡上他的課？每次課前，都有兩個班上的課代表一蹦一跳地跑到辦公室把他“領”到班上，生怕他們的羅老師走丟。

“學校要按新要求打造科學實驗室，還引進了一批新儀器，但是我不會操作，還有這下冊的科學課內容我搞不懂啊，羅老師你能不能幫幫我？”學校教師阿米娜把羅磊拉到一旁著急地問。他一口就應下來，表示沒問題，一切都包在他身上！從此，在七個班的道德與法治課之外，羅磊又成為了六年級三個班的科學老師，還成了半個實驗室管理員。

工作再苦再累，羅磊的教學質量從不含糊。在和田縣三小年度教師公開課大賽上，他革新教學思路，受到全校老師一致好評，斬獲大賽第一名，被學校選派到巴格其鎮參加“說課下鄉”示范實驗課堂，還被推選參加和田縣教育系統說課大賽并取得第二名的好成績。

在研支團成員選拔中，羅磊以全校第一名的成績入選并擔任四川農業大學研究生支教團團長，他不僅要統籌聯系做好新疆和田、四川天全兩地的支教工作，還須對接從團中央到服務地各級團委、項目辦的工作部署。身處西部邊疆，很多困難和工作他都默默記在心里。“一年的時間太短了，我們要力所能及地多做些事，留下川農的印記。”他帶領著這個團隊，用實際行動回應著此行的初衷。

羅磊是團隊的建設員。各級會議精神和文件要求，他總是第一時間組織隊員們學習；地震、消防和防恐演練、綜治值班、護學站崗、制定應急預案甚至校園綠化建設等等，學校的每一項工作都閃爍著他們忙碌的身影。

羅磊是團隊的宣傳員。在西部計劃新疆專項十五周年等座談會上，他發出川農大研支團聲音；支教期間他踴躍執筆，在中國青年網等媒體上發表各類報道二十余篇。

羅磊是活動的組織員。在國防教育日，他講述紅色故事；在合唱比賽里，他帶隊排練；在沙漠植樹中，他揮鋤灑汗；在圖書捐贈中，他多方奔走；在演講比賽里，他動情訴說；在體藝活動里，他熱情洋溢……有一天班上的孩子提問：“羅老師，獎學金是什么？”為了激勵孩子們，他積極聯系校團委，在和田建立了第一個小學生的獎學金——“川農大獎學金”。努爾蘭·巴圖爾激動地說：“這是我人生中的第一份獎學金，我今后還要好好學習拿更多的獎學金，我要考上川農大！”就這樣，羅磊在孩子們幼小的心靈中埋下了一顆“大學”的種子。

當羅磊從上一屆研支團成員柴宜君口中獲悉和田有很多福利院嚴重缺乏老師輔導后，他帶領著隊友踏遍和田的福利機構，最終在供養百余名維吾爾族孩子的和田市兒童福利院建立起第一個研支團幫扶點，周末在此開展公益課堂。剛開始福利院的孩子們還顯得膽怯和羞澀，相熟后都與他打成一片。他在孩子們需要輔導時講授功課，在孩子們需要關愛時默默陪伴，在孩子們需要讀書寫字時捐贈圖書和文具……“有時候也會很累到想休息，但一想到孩子們期盼的小眼睛就會舍不得。”就是這樣一份舍不得，他已經在福利院陪孩子們度過了一整個秋冬春夏！至今，這支團隊已在福利院開課30余次，輔導人次過千，在當地留下了良好的口碑與聲譽。

不久前，三年級二班的阿麗米熱和伙伴們聽說支教老師要走了，哭著鼻子急急忙忙跑到辦公室同羅磊依依作別，弄得他哭笑不得，羅磊急忙安慰道：“老師要等你們放假了才會走，而且以后還會回來看你們的，放心吧，老師答應你們的事情什么時候沒有做到啊？”孩子們方才悻悻作罷。

在即將分別之際，羅磊對孩子們有著濃濃的不舍，對這片土地有著深深的眷戀。“和田玉石沒能帶回去，不過腎里帶了顆石頭回去。人生就像是不會停歇的列車，希望能在最后的服務期里多做些事吧！”羅磊笑著說道。

物資匱乏不是真正的貧窮

這是陳麒任支教的第三年，按照“為中國而教”的規定，只需要到邊遠或貧困地區支教兩年。“但是當我要離開的時候，許多孩子和家長給我發了挽留信息，本來我就不舍得，就主動申請又留了一年。”陳麒任說道。

陳麒任現在任教于湖南省懷化市沅陵縣筒車坪九校，學校建在山坡上。全校大概有三十七八位老師，280多個學生。但是在校老師的老齡化程度比較嚴重，所以在初中科目的教授上，還是比較缺老師。

要說支教生活讓他感受最深的是什么，可能就是他對于老師和貧窮認知的變化。

其實陳麒任一直想當老師，這是他的理想。但陳麒任不是學霸出身，“我也做過‘差生”。也因為這樣，陳麒任支教的時候，總是格外關注成績落后的學生，只要有時間，就會幫他們補習。

但一開始，陳麒任也是“唯成績主義者”。一個學期過去了，陳麒任開始有了挫敗感。被他格外關注的學生并沒有因為他的更多輔導而取得進步。這讓他越來越急躁。而當時恰逢陳麒任有親人過世，他便陷入了情緒的低谷期。

那時候的陳麒任，因為身處農村，自己曾開墾了一小塊土地用來種青菜。于是，他空閑的時候就會坐到田壟上看青菜的悄然生長。“一開始，每天都只有兩片小小的葉子。但是漸漸地，我發現其實菜苗在不斷地長高。”

就像豁然開朗一般，陳麒任反問自己，一個孩子的成長何嘗不是這樣呢？很快地，他把注意力從學生的成績轉移到了其他方面，他發現，成績沒有提高，但是學生也取得了其他進步，比如：比起以前回答問題更積極了等。

除了學生的進步，陳麒任感觸很深的還有學校這幾年的變化。因為國家和政府的持續關注，陳麒任所在學校的操場以前是黃土地，現在卻變成了懸浮式操場；教室里的舊黑板也變成了電子白板；學校的伙食因為國家補貼也越來越豐盛了……

但是有親身體會的陳麒任也提出了其他想法：其實物資匱乏并不是真正的貧窮，山區孩子們接觸到的知識面很窄，對于人生也沒有過多的理想和想法，為他們拓展更廣闊的視野才是我們老師要幫他們做的。

陳麒任任教的班級上，有2/3都是留守兒童，家里的父母不是外出務工就是離異了，有的孩子甚至會輕描淡寫地說：“學習不好，我還可以出去打工。”

說到這些，陳麒任覺得自己的力量還是太小了，不能改變所有的孩子。但他想了想后又變得很堅定：“能多做一點就多做一點，如果什么都不做，這些孩子可能一輩子都無力改變人生。”

或許正是因為陳麒任對于學生們的高度責任感，陳麒任也收獲了很多感動。最近，就發生了一件讓他印象深刻的事。秋天的到來，讓山區里的溫度又低了幾分，不過多注重外在的陳麒任卻總是穿著同一雙涼鞋上課。結果有一天，陳麒任班上的一個孩子突然拿了一雙新鞋送給陳麒任，陳麒任感到很驚訝。

“哪里來的？”陳麒任問道。“我買的。我看見你每天都穿涼鞋，現在天氣已經很冷了……”孩子拿著鞋說。

陳麒任接過鞋子，簡單地試了一下，發現并不合腳。送鞋的孩子見狀，二話不說就抱著鞋子跑出了教室，又換了一雙新鞋回來。這場景，讓陳麒任心里久久不能平靜。

現在陳麒任每天都穿著這雙鞋子，雖然只有二十多塊錢，但他卻覺得很欣慰和自豪。“這不是錢的問題……來這里支教，我從來沒有后悔過……”

只愿做一顆“螢火”

天剛下過雨，通往向陽小學的土路被雨水澆得有些泥濘。侯長亮，是這學期到這里支教的兩位老師之一，為了不耽誤孩子們的課程，天氣不好的時候他會比平常更早起床。

向陽小學位于云南彝良縣海子鎮新場村，因為此處尚未通公路，侯長亮便每天步行從住所到學校。在侯長亮眼中，這里“非常偏僻，我們外出，必須走山路”，但這并不影響侯長亮支教的決心。因為為了獲取知識，還有很多孩子們每天往返于這樣難走的土路上。

受制于交通等因素，向陽小學的師資力量非常薄弱。“150多個孩子，4個班級，只有3個代課老師，這學期才來了我們兩個支教老師。”侯長亮介紹道。

值得一提的是，不同于前述兩位支教老師，侯長亮多年來始終沒有加入任何公益組織，他一直以個人名義前往各個偏遠山區進行支教工作，而且一干就是7年。“有人質疑，有人不解，這中間的巨大壓力，只有我自己知道。”

并非沒有動搖過。那是2013年的夏天，在家人的催促和經濟壓力下，侯長亮做出了一個選擇：先去城市工作幾年，再回山區繼續支教。然而隨后發生的事情讓侯長亮始料未及。

“轟隆隆……”侯長亮乘坐的長途客車發動了。雖然剛才已經在車下和孩子們進行了短暫的告別，但是侯長亮還是放心不下。“亮亮老師，你什么時候回來……”孩子們一遍遍的追問讓感性的他難以割舍。當他回頭望向車窗外的時候，眼前的一幕讓他驚呆了！

剛才和他依依惜別的孩子們，正在追逐客車，拼了命似地向前奔跑，嘴里還不停哭喊著“亮亮老師”。孩子們的臉上落滿了因客車發動而揚起的塵土，所以有淚水滑過臉龐，也看得更加真切了。剎那間，侯長亮再也無法壓抑別離的悲傷，眼淚奪眶而出。“那是我支教以后，第一次哭。”

結果到深圳短暫工作了3個月之后，侯長亮就又回到了山區，而且再也沒有動過離開大山的念頭。或許是因為害怕別離，在后來的很長一段時間里，他連告別也沒了勇氣。

山區的孩子總是給侯長亮太多的感動。因為部分山區教師匱乏，侯長亮時常身兼數職，又當主課老師，又做興趣輔導，一人包辦一個班。在生活中，他還會和學生、和家長一起做農活兒，孩子們愛這個“亮亮老師”。侯長亮很愛讀書，有時候在班上讀書入了迷，孩子們就把他讀書的樣子畫在黑板上。過年過節，他也總是會收到孩子們送的各種小禮物：一個杯子，一張畫兒，一封信，一首歌……

孩子們淳樸的語言和心靈，讓侯長亮越發留戀山區。他從廣西、貴州又到云南，不斷變換的是支教地點，但不變的是夢想和堅持。

“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話，能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。”著名思想家魯迅先生的這句話，是侯長亮最喜歡的話，也是他的夢想所在。

“做一顆‘螢火，站在偏遠山區學校的三尺講臺上，為山區孩子亮一點光；更希望吸引更多的‘螢火來為山區孩子發一分熱，亮一點光。”他多次在支教日志中寫道。

就是這樣簡單的想法，侯長亮堅持了一年又一年，雖然多年的支教生活讓他的日子過得“很將就，沒有收獲到金錢、名譽或者愛情”，但是他覺得精神很富足。

回憶過往種種，他目睹過支教學校煥然一新的樣子，也看到過因為國家和社會的持續關注、各種補貼和溫暖不斷涌入山區的場景，他體會過邊遠地區的生活不易，也感受過孩子們天真無邪的質樸。

“這些年，偏遠山區的教育改變了很多，教育硬件提高了很多。”侯長亮深有體會地說，“可是教育軟件仍然落后，還很缺老師。如果沒有老師，不管是希望小學還是教學點，學校修得再漂亮，也只能是一棟石頭房子。山村真正需要的是站在講臺前面的人。”盡管侯長亮的家人和朋友都不能理解，他卻動容地表示：“支教，我還想再繼續幾年……”

（本文資料來源于人民網、中青網等媒體）