初中語文教學中滲透審美教育的研究

杜娟

摘 要：美育是建立在馬克思美學思想上的、旨在發現美、感受美、創造美的教育，又被稱之為“審美教育”。通過對生活、藝術、自然事物等的欣賞與發掘，充分調動感官和意識對美的感受。在教學過程中，貫穿美育有利于培養學生的審美情操。

關鍵詞：初中語文;審美教育;綜合性學習;詩詞

語文新課標指出，語文教學要以培養學生的審美能力和道德修養為基礎，使得學生能夠有較為健全的人格，并能夠促進學生的全面發展。初中階段，語文是比較基礎且較為重要的學科，所以教師應該深入挖掘其中的審美教育資源，以不斷地提升學生的健康個性以及綜合素養。

一、語文教育中審美教育不可或缺

審美教育不可或缺，有政策層面原因，有學科因素，也有其實際存在的意義。

1.課標、大綱等相關規定

語文新課程標準指出，語文是最基礎的學科，是實現人際溝通，信息獲取的橋梁，并且對情感和道德也有著良好的熏陶和引導的作用。語文學科既具有工具性的屬性，也具有人文性的屬性。高中語文教學大綱“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。”中共中央國務院也強調：“對于初中生的美育教育對于學生未來的發展具有十分積極的作用，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力。”因此，我們要明晰初中語文教學的新目標，將美育融入語文教育全過程，真正促進學生的發展。

2.對當代中學生的教育意義

普通高中教育要在九年義務教育基礎上，力圖提升思想道德和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。審美教育應該滲透在語文教學之中，教材中的文章有的文質兼美、讀后齒頰留香;有的激越壯闊，彰顯陽剛之美;有的清雅嫵媚，盡顯婉約柔情……這些文學作品展現了自然美、社會美和藝術美等諸多審美因素。

二、初中語文審美教育滲透的策略

1.細心引導，幫助學生發展深層美

對于人教版教材可以毫不夸張地說內容無一不美：拿詩歌來說，李白的詩飄逸、杜甫的詩沉郁、蘇辛的詞豪放、李柳的詞婉約、陶孟的詞恬淡無一不美，各有其美：就文章來說，史鐵生感人至深的《秋天的懷念》、雨果飽含人道主義的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》、聞一多浩然天地、正氣長存的《最后一次講演》、范仲淹"先天下之憂，后天下之樂"的《岳陽樓記》、歐陽修寄情山水與民同樂的《醉翁亭記》無一不美;《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》無一不體現著一種執著追求的生命美;《春》、《海濱仲夏夜》、《濟南的冬天》無一不體現著五彩繽紛的自然美語言美、內容美、情感美無處不在;韻律美、構思美、意境美無所不有;音樂美、圖畫美、建筑美篇篇皆是;自然美、社會美、哲理美文文皆含。教材為我們提供了如此豐富的語感對象，如果忽視了對學生的審美教育，小而言之踐踏教材誤人子弟，大而言之貽害教育禍及民族。

不過，對于初中生來說，這些文辭優美、情感熱烈、思想深刻的作品，以他們現有的人生閱歷、閱讀能力、思考能力，很難對文本實現全面的、深刻的、多元的認知。所以，這時就需要教師的引導和幫助了。在教學過程中，我們需要就文章中所蘊含的情感進行仔細的分析，讓學生抓住重點語句進行反復閱讀，并給學生創設合理的情境，讓學生進行感悟，最終使學生獲得對文本的正確的理解，從而更好地豐富學生的精神世界，培養其健康的審美情感。

2.調動學生感知美

語文教學既然是一種藝術，那么教師在教學的活動中就應改運用美的語言、動作、表情、色彩、圖畫、音樂等多種多樣的教學方式，創設教學情境，通過豐富多彩的教學形式，創造性地組織教學，使學生在愉悅的審美過程中學習知識、學會審美。下面我僅舉一些自己在教學中的一點感受和體會的例子來對此作一些佐證。

欣賞歌曲。在講《水調歌頭·明月幾時有》和《虞美人·春花秋月何時了》時，我讓學生找來音頻文件，上課時加以播放，同時又讓會唱的學生一起來唱，聽完歌曲后，在學生陶醉于美的情景中時，再讓他們自己根據生活體驗加以賞析，談出自己對這兩首詞的理解，尋找文本的美，從而更好的完成教學任務。

配樂朗誦。在講授優美的文學作品時，配以和諧的樂曲，甚至由學生自己錄制配樂朗誦音頻文件加以朗誦。如《星星變奏曲》，配以理查德.克萊斯曼的鋼琴曲《星空》美妙無比;《海濱仲夏夜》配以小夜曲，則感受更深。除此之外，有些詩歌直抒胸臆，沒有具體的意象，學生理解起來較容易。但是面對這樣的詩歌，很容易在教學中平淡如水，這時就可以讓學生通過反復朗讀，鼓勵其將自己的真實經歷和情感代入詩歌去朗讀，并且將感受講出來加深學生對詩歌美的理解，從而感受詩歌中蘊含的力量，來感受詩歌的外在美。

總而言之，隨著素質教育的發展，美育也逐漸受到了重視。我們要充分發揮語文學科的特性，采用恰當的方式，在初中語文教學中滲透進審美教育，促進學生的發展。

參考文獻：

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