微課在小學語文寫作教學中的應用探析

胡馨月

摘 要：隨著微時代的來臨，微課在小學語文寫作教學中得到了廣泛的應用，它可以熏陶學生的寫作素養，不斷提高學生的綜合素質。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極為學生制作高質量的微課視頻，從而可以讓語文寫作教學產生質的飛躍。

關鍵詞：微課;小學語文寫作教學;真實情景;寫作素材;自主制作

在小學語文寫作教學中，利用現代化教學設備，為學生制作微課視頻，可以打開學生緊閉的心扉，并能夠豐富教學內容，調動學生的主觀能動性，從而可以為學生營造一個良好的寫作學習氛圍。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極做好微課資源的開發和利用工作，進一步提高自身的寫作教學水平，并要高效地對學生進行寫作教學，從而可以讓語文寫作教學真正收到實效。下面，我將從三個方面入手，就微課在小學語文寫作教學中的應用進行一番研究。

一、利用微課創設真實情景

學生的生活閱歷不夠豐富，在進行寫作之時總是局限于有限的場景當中，寫出的內容千篇一律，沒有任何創新性，不能讓他人產生閱讀期待。鑒于此，在小學語文寫作教學中，教師要積極利用微課為學生創設真實的情景，以此可以激發學生的真實感受，讓學生產生進行創作的欲望，從而能夠不斷強化學生的寫作能力。

例如，以《習作：中國的世界文化遺產》為例，在進行寫作教學之時，我先為學生播放了《中國的世界文化遺產》的微課視頻，讓學生對故宮、敦煌莫高窟等的世界文化遺產有了一個初步的認識。然后，我向學生提出了以下問題：在中國的世界文化遺產中，你最感興趣的一處是哪里呢？請將它介紹給其他人，并讓學生以此為引導，查閱了不同的中國的世界文化遺產的有關資料，如歷史背景、基本現狀等等。之后，我讓學生對查閱到的資料進行了整理與匯總，并讓學生進行了寫作訓練。在學生寫完之后，我讓學生相互之間進行了交流，評了評彼此介紹的是否清楚，并讓學生根據彼此的意見修改了自己的習作，從而不斷取得了良好的寫作教學收益。這樣，教師通過利用微課為學生創設真實的情景，發散了學生的思維，并不斷提高了學生的創作激情，使學生取得了良好的寫作學習效果。

二、利用微課收集寫作素材

寫作質量的提高離不開豐富的寫作素材，教師在制作微課之時，需要以學生的生活活動為素材，將學生的生活活動拍攝成微視頻，以此可以不斷豐富學生的寫作素材，還可以對學生觀察生活、體驗生活的能力進行培養，從而能夠激發學生的想象力，不斷提高學生的語文能力。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極利用微課收集寫作素材，以此可以不斷提高語文寫作教學課堂的趣味性，并能夠促進高效有趣的語文寫作教學課堂的構建。

例如，以《習作：家鄉的風俗》為例，在進行寫作教學之時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你的家鄉有什么風俗習慣呢？并聯系學生的生活場景，如端午節吃粽子、春節貼春聯、放鞭炮等的場景，進行了微課視頻的拍攝，以此幫助學生收集了較多的寫作素材。然后，我為學生播放了相關的微課視頻，讓學生進行了觀看，以此不斷充實了學生的寫作材料，并使學生懂得了要聯系生活進行寫作訓練。最后，我讓學生結合自身實際，介紹了一種風俗或者寫了寫自己參加一次風俗活動的經歷，從而使學生對不同的風俗習慣有了更為深刻的認識，實現了滲透傳統文化的目的。這樣，教師通過利用微課收集寫作素材，增添了語文寫作教學課堂的活力，并滋養了語文寫作教學課堂，使學生更樂于進行語文寫作訓練。

三、利用微課鼓勵自主制作

在利用微課進行寫作教學之時，教師鼓勵學生將自己的生活實踐記錄下來，并制作成微課視頻，可以讓學生有源源不斷的寫作材料，還可以培養學生動手能力，讓學生能夠跟上時代發展的腳步。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極利用微課鼓勵學生自主進行制作，以此可以為學生的寫作訓練埋下良好的伏筆，并能夠讓學生養成觀察生活，搜集素材的良好習慣。

例如，以《習作：我的植物朋友》為例，在進行寫作教學之時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你喜歡和什么植物做朋友呢？并引導學生對自己喜歡的植物進行了觀察。然后，我鼓勵學生對自己喜歡植物進行了拍照，記錄了植物從發芽到開花的過程等等，并讓學生將自己掌握的這些素材制成了微課視頻。之后，我讓學生在課堂當中展示了自己制作的微課視頻，并讓學生將自己對植物的觀察和感受寫了下來，以此使學生有了較多的可以寫的內容。最后，我對學生制作的微課視頻以及寫的文章進行了肯定，以此不斷增強了學生進行語文寫作學習的信心。這樣，教師通過利用微課鼓勵學生自主進行制作，發揮了學生的主體作用，促進了高效語文寫作教學的施教。

總而言之，微課在小學語文寫作教學中發揮著十分重要的作用，它可以緩解學生的寫作訓練壓力，不斷促進信息化語文寫作教學的發展。因此，在今后的小學語文寫作教學中，教師要熟悉寫作教學內容，并要結合具體的授課內容，為學生制作高效的微課視頻，從而不斷彰顯語文寫作教學的魅力，讓學生獲得受益終身的能力。

參考文獻：

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