談作文教學的創新

羅小華

【摘要】：在新課程標準的要求下，語文教師要不斷轉變觀念，在作文教學中積極引導學生的創新能力，有序的培養學生的直覺，強化思維訓練，啟發學生的靈感，培養學生的想象力，創設情境，有效地提高學生寫作的興趣和能力。本文從思維的創新、巧妙的構思、獨出心裁、匠心獨運、批改和評價五個方面分析作文教學中如何培養學生的創新。

【關鍵詞】：作文教學 創新培養

作文課上，班上有一位同學說：“有時候我們不喜歡寫作文是和作文題目的陳舊有很大關系。一些題目比如《我的媽媽》、《我的老師》、《校園一角》等，小學寫，初中寫，有可能到高中還要寫，我們的語文老師指導寫作的思維導向一成不變，讓我們提不起寫作興趣。”這位同學的話值得語文老師深思。在作文教學中，如果語文老師成了祥林嫂，只會講阿毛的故事，那會不會是一種悲哀呢？所以，在作文教學中應該轉變思想觀念，善于找源頭引活水，讓學生的思想跳躍起來，引導學生在作文中不斷的創新。那么，如何營造這種有利于寫作的創新環境呢？可以從下面五點進行思考。

一、注重思維的創新

日常生活中的一個人物、一句話語、一點回憶、一個場面等都可能觸動學生的思緒，如果能善于捕捉這一點點的細節，就會形成一個個寫作契機。作文語文老師，要不斷引導學生觀察和思考生活，指導學生從生活中尋找靈感，發展自己的創新思維。記得上小學四年級時，我們的語文老師在上一節寫作課時，帶全班同學到學校后門的山坡上，叫我們留心觀察出現在眼前的一景一物，然后用片段寫出來，回到教室后，又叫學生們在所寫的片段中加上時間、地點、人物、事件，這樣就會寫成一篇有真情實感的記敘文。現在想想，這對于初學寫作文者是一種很好的培養創新思維的方式。記得美學家羅丹曾經說過：“用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出沒來。”因此，教師在指導寫作文時，應該讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲得豐富感人的生活素材，讓雜亂無章生活變得有序，讓平凡簡單的事物出現亮點讓不相干的人和事凸顯特殊的關系。通過這樣的訓練，學生的思維不斷跳躍，在日常生活中積累很多寫作材料，寫作興趣也會因此激發出來。

二、做到巧妙的構思

俗話說“文似看山不喜平”。文章最忌諱的是平鋪直敘，貴在自然中求變化，在平凡中現珍奇，在流暢中有跌宕，這樣的作文才能使人產生曲徑通幽的感覺，讀來扣人心弦。如吳功正的《阿里山紀行》，采用移步換景的寫景方法，讓人感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌，在讀文章的過程中，讀者不知不覺的跟著作者走進阿里山去領略那里的山山水水，身臨其境。讀文章如同旅游，真是出人意料，新意跌出！如此看來，巧妙的構思使文章給人留下非常深刻的印象和美的感受，取得了極好的效果。又如一個畫師給瞎了左眼而跛了右足的國王畫像，他的構思是把國王的右足搭于巖石上，端著獵槍，用左眼“瞄準”射擊，這樣既巧妙掩飾了國王的缺點，又表現了國王的威武。這樣的構思何等絕妙！教師可以用這個故事來啟發學生寫人敘事要避免平鋪直敘，要積極利用創新思維，做到巧妙構思，就會得到意想不到的效果。

三、注意獨出心裁

能夠寫出與眾不同的作文，是每個學生寫作的愿望，也是我們教師指導寫作的宗旨，“人無我有，人有我精，人精我新”。陳舊老套的內容、結構、寫法是束縛學生創造思維的枷鎖，也是讓學生無話可說的禍根，，只有沖破傳統寫作的桎梏，才能取得出奇制勝的效果。如寫成與敗，故意不寫失敗乃成功之母，偏寫有些人成功之后沾沾自喜乃至忘我所以而導致的慘敗，這樣寫，得到的效果也許就會大大的不同；又比如寫春雨，故意不去寫它貴如油，偏寫它一下就是三兩天，有時會讓人惱火，然而在蒙蒙的春雨中，樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。這種具有相反性質的寫作更具備創新意識。假如寫一篇以“電話”為話題的作文，可以引導學生不去寫電話帶來的好處，而寫電話帶來的煩惱，這樣文章的立意就會更加新穎。所以獨出心裁表達自己的中心，讓讀者從另一個角度去欣賞作文的美妙之處。

四、善于匠心獨運

常言道：無巧不成書。精巧的構思，巧妙的情節，可以使你的作文主題錦上添花。語文教師在指導作文時要向學生推薦小小說中的精品，尤其是那些“巧合性”極強的文章，或者設置懸念的情節，從中引導學生在學過的課文中尋找靈感的火花，開拓想象的空間，指導學生善于模仿小說獨特的構思方式等，從而寫出文質兼美的好文章。關于這一點，平時我在小說教學中也注意滲透作文教學，比如上《安恩和奶牛》時，注重講解設置懸念的方法，安恩牽那頭奶牛到集市干什么？一下子就吸引讀者的眼球，當我們知道她的目的是為了讓家里的奶牛出來跟同伴散散心的時候，不得不佩服作者的獨具匠心。這種寫作方法，可以讓學生靈活運用。

五、客觀批改和評價

批改和評價創新作文不能只有唯一的模式，不能只是老師的專利，更不能一棍子打死。可以說，充滿激情的鼓勵，是點燃學生創造思維的火種，有的學生說：我可以不做老師發的試卷，但不能看不到老師激勵的話語，教師決不能扼殺學生的好奇心和創新意識。昨文的評改是教師對學生的一種期待的反映，教師積極而熱情的期待將會感染學生，使學生努力向上獲得成功的喜悅。教師及時的評改學生的作文，趁熱打鐵地適時點撥，能最大限度地滿足學生的求知欲望，激發學生的寫作熱情，這樣就會收到較好的教學效果，多用鼓勵語言，多多發掘學生寫作中的閃光點，相信學生有能力在教師的指導下，能主動修改自己的作文，給學生以人格力量，這是評改作文最重要的，也可以說是創新作文教學方法的一種。

總之，創新思維的培養是作文訓練的關鍵所在，將創新教育滲透到作文教學之中，會使學生的作文別有洞天，充滿生機。要使學生學生喜歡寫作，愛上寫作，唯有在作文教學中努力做到一個“新”字，才能激發學生的興趣，從而提高寫作水平。

【參考文獻】：

【1】語文教學創新途徑的探析[J]. 劉玉晶. 讀與寫（教育教學刊） 2019年03期

【2】初中語文作文教學的困境及對策[J]. 劉開山.教育革新 2017年05期