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養成自律習慣成就優秀集體

2019-10-20 05:25:36李劍鋒
新生代·下半月 2019年4期
關鍵詞:習慣教育學生

李劍鋒

小學階段是養成習慣的重要階段,學生愛閱讀,寫好字,講衛生,善合作,愛運動,講禮貌,能自律等等,這些都是孩子小學階段應該養成的好習慣。好習慣中,能自律是一切之本,一個孩子能自律,就一定能成為優秀的孩子,優秀的孩子一定是會合作,會運動,講禮貌,愛閱讀,寫好字,講究衛生等等一系列好習慣的孩子。自律能力既是一種教育的結果,又是小學生進一步學習、發展和接受教育的重要條件。因此,采取各種措施,培養小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。

一、形成輿論氛圍,培育自律觀念。

學期伊始,就要告訴孩子們:“一個優秀的班級,老師在和不在是一個樣,而不是老師在一個樣,不在又一個樣。凡是事事都靠老師管的班級都不是好的班集體。”當然,觀念滲透容易,做起來卻需要一個循序漸進的過程。自律教育首先進入第一階段:“自律,而非他律。”圍繞這個主題召開班隊會,幫助孩子區分什么是自律,什么是他律。孩子通過小組合作,進行頭腦風暴,明白了什么都讓老師、班干部和爸爸媽媽管,就叫他律,他律是不自由的,是有人監督的,做的不對要接受相應懲戒的;而什么都不需要人管,無人監督,自己主動去做,并且能做好,就叫自律,自律是自由的,可以憑著自己的情況安排時間和做事的步驟,自己當自己的主人。

二、制定班級公約,明確自律要求。

明白了自律的內涵后,孩子們普遍想當自己的主人,也就是一個自律的孩子,接著就需要帶領學生詳細學習《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》、《學校一日常規》等內容,制定班級公約。公約內容細化到學校一日常規的各項要求。從早上進校門早到、遲到開始約束,早讀,做操,課間......一直到放學列隊安全回家,凡是學校要求的,都要面面俱到地列出,讓學生充分討論,我們為什么要做到這些,做與不做會給自己、他人和集體帶來什么樣的積極的與消極的影響,使學生形成發自內心的、自覺的情感和行為,不光自己要遵守這些紀律,同時在必要時還要制止違紀行為,帶動其他同學共同自律,商量出違反紀律的處理辦法。處理辦法要讓小組內討論,然后全班集中匯報交流,合理的保留,不合理的摒棄,都是孩子的想法并且合理、能做到,所以心服口服。

三、開展實踐活動,進行自律教育。

通過開展具體的實踐活動,使學生在活動中感受到紀律的重要,從而發自內心地渴望自己具有較強的自律能力。在常規教學活動中,每樣活動都有序開展,按照班級公約,所有常規活動對照班規嚴格要求。老師處于主導作用,重在按班規落實,嚴格要求,學生受紀律約束也處于被動勉強狀態,力爭讓犯錯誤的孩子慢慢減少。這是一個最困難的階段,對不良現象要認真嚴肅予以教育,讓集體中的其他同學對此也加以評價教育,絕不讓不良的行為放任不管。堅持下來,孩子們大多數都習慣了遵守班規,并且能盡量按班規約束自己。在這一階段要經常召開班隊會,讓孩子明白各種活動中守紀自律我們來說有什么好處。讓孩子意識到,讓老師和班干部監督,被點名了,會受到班規懲處,還不如自己認認真真去做,那樣會得到表揚,在學校自律,讓自己,老師和家長都會開心;自律讓自己開心,家長放心。慢慢的,自律變成了習慣,習慣成了自然,孩子自律的品質就培養起來了。

四、發揮榜樣的力量,培養自律能力。

學生習慣紀律約束的第二階段,也是由他律向自律過渡的階段。這一階段榜樣特別重要,如果榜樣的行為受到贊揚,他們就會學習該行為,反之則拒絕。因此,要注意給學生樹立起學習的好榜樣。班級中有些愛學習、紀律好的同學,要經常有意無意地在其他同學面前贊揚幾句,被贊揚的同學會更加嚴格要求自己,其他同學也會照著他們的樣子去做,使這些榜樣起到了領頭羊的作用。同時在榜樣中注意選擇并培養了出一大批得力的班干部。大到班長,學習委員,衛生委員,小到各學科小組長,精挑細選,要選品質好的,公正并且自律的。做到每個孩子都有小組長管,每個小組長都有大組長管。然后教給班干部管理方法,教會班干部一日班務,讓班干部明白每天應該做什么,怎么做,堅持每日一匯報,讓孩子明白,老師雖然不是整日在班上,但班干部就是老師的眼睛,做得好班干部會進行表揚,自己犯了錯誤,會接受班級公約相應的懲處.

五、加強自我分析與評價,鞏固自律能力。

有了前面的一系列教育鋪墊,這一階段就比較理想了,精簡班干部隊伍,讓班干部的權利弱化,讓班干部放手,通過前期的滲透,孩子們嘗到了自律的甜頭,明白了自律才能獲得更多自由,孩子才會更管理好自己。作為教師,平時要及時發現學生自律進步的閃光點,多給學生積極的鼓勵和正面的引導,讓學生在不斷的激勵中獲得自信,養成良好的行為習慣,達到真正意義上的自律。

要培養小學生的自律能力,除了要求教師要創設自律的輿論氛圍,通過實踐活動,利用榜樣作用督促學生自律以外,喚醒孩子內在的動力比外在壓力更能帶給孩子愉悅和約束。最關鍵的就是激發學生的積極性,發展學生的自我意識,引導學生審視自己、約束自己,并以此來調節、控制和支配自己的行為。只有把外因和內因結合起來,學生才能由他律轉化為自律,他們的自律能力才能真正形成和發展起來。內驅力被喚醒,做一個自律的孩子,這樣的孩子怎能不會為自己規劃和籌謀呢。

自律才能自由,自律是集體之美,讓我們培養出越來越多自律的孩子吧。

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