探析如何通過生物實驗教學培養學生的實驗能力

【摘要】：生物教學是一門以實驗為主的學科。在素質教育背景下，培養學生的實驗能力是教學中非常重要的任務。本文主要立足生物實驗教學培養學生實驗能力，目的是提升學生的綜合素養。內容如下。

【關鍵詞】：生物課程 生物實驗 實驗能力 培養措施

生物學科是自然學科中重要的組成部分。教學中指導學生學習有關的生物學知識，可以增強學生對大自然探索的興趣。學生在學習生物學知識的基礎上可以了解人類的起源，便于學生綜合素養的提升。在新課程改革不斷推進的過程中，實驗教學在生物教學中的地位越來越重要。因此如何通過生物實驗教學培養學生的實驗能力是目前老師們尤為關注的問題。以下是筆者總結出的通過生物教學培養學生實驗能力的幾點措施。

一、培養學生參與實驗學習的積極性

培養學生參與生物實驗的積極性，要從實驗動機上考慮、讓學生明白神物實驗與生產和生活聯系性較強，在今后的學習工作中都會有所接觸。比如利用顯微鏡可以觀察患者病變部位的細胞結構，為病理診斷提供依據。這樣目的明確的教學模式可以提高學生心中對生物實驗的好奇心，從而提高他們參與實驗學習的積極性。

二、指導學生養成認真觀察現象的習慣

神物實驗離不開觀察，培養學生的實驗能力需要指導他們養成仔細觀察的習慣。通過觀察便于讓學生對實驗的目的和結果進一步明確。生物實驗中有些實驗現象與理論存在一定差距。如果學生在不加觀察的情況下，片面的做出結論，將影響實驗結果的可靠性。因此初中物理實驗教學中教師需要加強學生觀察能力的培養，幫助學生養成仔細分析問題的好習慣【1】。

三、規范學生實驗步驟

實驗具有規范性的特點。只有理解實驗步驟，掌握實驗注意事項的基礎上，才能提高實驗教學的有效性，增強學生的實驗能力。因此生物實驗開展前，教師需要為學生詳細講解實驗步驟，找出每個實驗環節中關鍵性的詞語，加深學生認識，增強學生注意力。這樣可以起到較好的實驗效果。舉例來說，在如何制備臨時載玻片的實驗項目中。教師可以將繁雜的實驗步驟總結為以下幾個不同的關鍵詞“擦、滴、取、展、蓋、染”，之后在每個關鍵詞：的周圍標注需要注意的問題。這樣可以促使學生在短時間內掌握實驗步驟，加深他們的記憶。如，在“滴”的一旁標準“清水一滴，太多造成外溢，太少出現氣泡”。如何區別氣泡和細胞問題上標注“圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形”為氣泡，反之為細胞。這樣在對實驗步驟進行嚴格規范的基礎上，可以讓學生清楚的看到顯微鏡下的實驗現象，從而便于開展接下來的細胞結構圖制作【2】。

四、加強學生探究意識的培養

探究意識是實驗教學中，學生不可缺少的部分。因此提高學生實驗能力需要加強他們探究意識的培養。教學中教師需要為學生提供主動參與學習的機會。教師可以選取難度系數不大的內容讓學生自主與探索教學。如，在學習“運動形成”本章節時，學生可以選取“骨的成分和特性”為例，以小組為單位進行自主教學，為學生準備齊全的教學用具，通過敲打、撫摸等動作感受骨的性質。這樣可以將學生的注意力有效集中，提高本節課的教學質量。

五、加強學生解決問題能力的培養

初中生物實驗教學的目標之一就是提高學生解決問題的能力。在生物實驗教學中，老師不僅需要積極鼓勵學生勇于發現問題，探索問題，還要鼓勵學生自主尋求解決問題的答案。這樣可以提高學生思維的靈敏性。舉例來說，在學習初中生物有關“消化”本章節的知識點時，通過模擬食物消化過程的實驗發現“大分子物質不能透過細胞膜，只有將大分子物質轉變為小分子物質才能透過細胞膜。”以上實驗假設提供的主要依據是什么？經過學生的認真分析和討論，最終得出以下結果：（1）細胞是構成人和動物的基本單位；（2）細胞需要不斷吸收營養物質維持自身生命：（3）細胞外的營養物質進入細胞需要經過細胞膜；（4）營養物質中既有大分子物質，又有小分子物質【3】。

六、利用課外時間開展實驗

生物教學是與生活密切相連的一門學科。課堂上開展生物實驗的時間是有限的。因此教師需要指導學生靈活利用生活中有關生物的教學資源，鼓勵學生記性自主性的實驗。學生利用課下時間開展實驗，可以將課堂上學習到的內容進行再次的鞏固，便于強化自身對知識點的理解和掌握。此外，也可以提高課堂教學的效率，避免由于課堂時間有限實驗項目不能開展的問題。舉例來說，在學習“植物的光合作用和蒸騰作用”本章知識點時，教師可以設置以下問題，利用課外時間指導學生開展實驗“花卉移植為何選在早上或陰天”、“如何高質量的儲藏蘋果”等。這樣類型的問題都可以利用課下通過實驗的方法來驗證，既豐富了學生原有的知識儲備，又提高了學生實驗操作能力【4】。

七、結語

綜上所述，素質教育背景下，通過初中生物教學培養學生的實驗能力是非常重要的教學任務。因此在今后的教學中，老師需要在激發學生參與實驗的興趣基礎下，采用針對性的教學方式，優化生物實驗教學條件，努力培養學生的實驗能力。

【參考文獻】：

【1】沙健華.淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J].科學咨詢，2018，（49）：151.

【2】田星星，華田苗.高中生物課堂案例教學初探[J].考試周刊，2018，（95）：149-150.

【3】周小鳳.淺談初中生物課的實驗教學與學生思維能力的培養[J].中外交流，2018，（23）：114.

【4】李漢文.提高高中生物實驗探究能力的幾點做法[J].教育界，2017，（36）：112，146.

作者簡介 ：姓名：田莉 出生年月1973.9 性別：女，籍貫 ：甘肅成縣，民族 ：漢族，最高學歷：本科，職稱 ：一級教師 研究方向：初中生物