新課標(biāo)背景下音樂師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探析

薛昕昕

摘要：全球化、信息化是當(dāng)前中國學(xué)校教育改革面臨的基本社會背景。這一背景呈現(xiàn)出的基本特征是變革與轉(zhuǎn)型。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見（2015年 ）》中提及學(xué)校應(yīng)“大力改進美育教育教學(xué)”很大一部分原因在于當(dāng)前我國中小學(xué)美育教育教學(xué)的缺失。就如許多公立學(xué)校的音樂教育呈現(xiàn)出持續(xù)滑坡的趨勢，其中就映射出高校在培養(yǎng)音樂師范生過程中所存在的現(xiàn)狀和部分問題。面對新形勢下的音樂教育現(xiàn)狀，結(jié)合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的內(nèi)容和要求，分析高校音樂師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：音樂師范生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;《音樂新課標(biāo)》

經(jīng)過近年來的改革，《音樂新課標(biāo)》呈現(xiàn)出符合當(dāng)今教育形勢的嶄新的標(biāo)準(zhǔn)。它不僅為中小學(xué)音樂教育建構(gòu)了更加完整的框架，同時對音樂教師的文化素質(zhì)與教學(xué)能力也提出更高的要求。基于此，音樂師范生的學(xué)習(xí)狀況能否適應(yīng)新課改的要求是一個值得重視、反思和探究的問題。

一、新課標(biāo)的主要內(nèi)容及其對音樂師范生的要求

（一）課程性質(zhì)與基本理念

新課標(biāo)中規(guī)定的課程性質(zhì)具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點，是面向全體學(xué)生的一門必修課。普通高中音樂課程的性質(zhì)與義務(wù)教育課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現(xiàn)普通高中課程方案提出的思想性、時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。而新課標(biāo)的基本理念取決于其課程性質(zhì)。新課標(biāo)的基本理念第四條規(guī)定：弘揚民族音樂，理解多元文化。中國民族音樂博大精深，積淀豐富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，值得時代珍惜和忠實傳承。中國各地區(qū)、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，匯聚了中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理應(yīng)是音樂課程的重要內(nèi)容，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)得到強化。學(xué)生通過民族音樂的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操。基于新課標(biāo)的性質(zhì)和相關(guān)基本理念，高校在培養(yǎng)音樂師范生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)，緊緊扣住新課標(biāo)的主要內(nèi)容，才能培養(yǎng)出一批批符合課改要求的“準(zhǔn)音樂教師”。

（二）新課標(biāo)背景下對音樂師范生的要求

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。基于新課標(biāo)大框架下，對高校師范生提出了新的要求。

1.提升師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是作為教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。音樂師范生應(yīng)以“立德樹人，以美育人”作為職業(yè)道德準(zhǔn)則，以身作則，承擔(dān)起培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。

2.提高師范生的能力修養(yǎng)。師范生的能力修養(yǎng)包括專業(yè)技能和教學(xué)技能。專業(yè)技能是教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式。教學(xué)技能指教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)教案、教學(xué)板書、教學(xué)語言等技能性的教學(xué)能力。不僅是一種能力，更是對學(xué)生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的手段。專業(yè)技能和教學(xué)技能對師范生而言是十分重要的，它直接關(guān)系到師范生畢業(yè)能否順利完成教學(xué)任務(wù)，能否勝任本職工作，因此它要求音樂師范生通過自身課堂教學(xué)和課外藝術(shù)表演實踐，使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，實現(xiàn)“雙基”教學(xué)。

3.增強師范生的文化修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是由知識、情感、態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的內(nèi)在品質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生形成自己的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)。因此增強師范生的文化修養(yǎng)是十分必要的。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）關(guān)于學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三方面。三個方面都涉及對高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，由此可見對于音樂師范生的文化修養(yǎng)要求就更高。首先，對高中生審美感知的培養(yǎng)要立足于義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上，對音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能有一定掌握后，要培育學(xué)生對音樂藝術(shù)綜合體驗、感知和評鑒能力。音樂師范生要有能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生對崇高的人文精神境地的追求。其次，藝術(shù)表現(xiàn)作為高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，旨在激發(fā)學(xué)生參與音樂表演和創(chuàng)作實踐的興趣，提高藝術(shù)表現(xiàn)水平。音樂師范生要在教學(xué)活動中注重提升學(xué)生的審美感知和文化理解力，強化學(xué)生的社會責(zé)任感。最后，文化理解是指通過前兩者等的途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。音樂師范生要能夠通過音樂課程教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識中國民族音樂文化的博大精深及豐富的精神文化內(nèi)涵，堅定學(xué)生的文化自信。

二、高校音樂師范生培養(yǎng)方案分析

培養(yǎng)方案是高校在落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的，組織開展教學(xué)活動，安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求。我國的人才培養(yǎng)方案明確具體規(guī)定了：課程設(shè)置要全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，深化美育教學(xué)改革，提高學(xué)生審美和文化素養(yǎng)。由此可見，我國在培養(yǎng)高校師范生過程中特別強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，對高校師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀也尤其重視文化層面。以廣西某校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為例，圍繞音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，根據(jù)音樂學(xué)的主要課程可見師范生所要掌握的關(guān)于音樂學(xué)科的基本技能、基礎(chǔ)知識和基本理論都有設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)課程。但是在2018年之前，教育類課程（例如：教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育研究方法、課程與教學(xué)論等）和地方性課程安排不合理甚至有欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)了重視技能，特別是專業(yè)技能（例如鋼琴、聲樂、器樂）而忽略了教育理論和地方文化的學(xué)習(xí)探究。導(dǎo)致了師范生文化課與技能課的失衡，出現(xiàn)了“重技輕文”的現(xiàn)象。

三、新課標(biāo)背景下音樂師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高校師范是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的基地，對師范生文化修養(yǎng)和教學(xué)技能的要求一直都在進行中。近兩年來，廣西某校音樂學(xué)院對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)尤為重視，不僅增加了音樂教學(xué)技能訓(xùn)練這類教育實踐課程的課時，而且對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)了關(guān)于教育學(xué)、教育心理學(xué)類的主題講座。這不僅提高了學(xué)生的教學(xué)技能而且對教育理論的學(xué)習(xí)也有涉及。除此之外，為了響應(yīng)課程改革的號召，音樂學(xué)科與地方相關(guān)文化之間的滲透，解決高校沒有地方戲曲教學(xué)的課程，彌補師范生地方戲曲文化素養(yǎng)和對地方戲曲教學(xué)技能的缺失。該校不斷地嘗試校本課程的開發(fā)，并且申報了一些富于地方特色的課題。課題對提升師范生的戲曲文化素養(yǎng)和提高戲曲教學(xué)技能學(xué)習(xí)有很大幫助。彩調(diào)劇作為廣西最具代表性的地方戲曲之一，也是廣西非遺文化之一，在廣西北部地區(qū)占有舉足輕重的影響力，傳承地方戲曲勢必要學(xué)習(xí)領(lǐng)會傳統(tǒng)戲曲文化的內(nèi)容。因此，對音樂師范生進行地方戲曲文化的普及以及增強音樂師范生對中小學(xué)音樂課本土地方戲曲的教學(xué)能力，開設(shè)彩調(diào)劇的理論課程和實踐技能課程，培養(yǎng)強大的中小學(xué)彩調(diào)劇后備師資刻不容緩。

從音樂師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中可見適當(dāng)開設(shè)地方性課程對音樂師范生的培養(yǎng)是十分有益的。

（一）學(xué)習(xí)地方課程有助于提高師范生的戲曲涵養(yǎng)和教學(xué)能力

2017年中共中央宣傳部、教育部、財政部、文化部，聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于《戲曲進校園實施意見》，表明了國家對戲曲藝術(shù)的重視。經(jīng)過此地方課程的學(xué)習(xí)，音樂師范生可以將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為音樂教學(xué)，成功地把地方戲曲（彩調(diào)）帶入中學(xué)音樂課堂中。“彩調(diào)進課堂”對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有較高的要求，使得高校師范生要主動了解和學(xué)習(xí)戲曲文化，掌握戲曲基本的教學(xué)。如此，地方性特色課程對師范生戲曲涵養(yǎng)和教學(xué)實踐能力都有重要的提升作用。

（二）學(xué)習(xí)地方課程有助于師范生對今后校本課程教材的拓展和開發(fā)

我國現(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定，義務(wù)教育課程實行國家、地方、學(xué)校三級管理的體制，除國家統(tǒng)一教材的大綱外，給予地方、學(xué)校教材15%-20%的鄉(xiāng)土篇幅自主權(quán)。彩調(diào)課程開發(fā)立足于彩調(diào)藝術(shù)文化，彩調(diào)作為地方藝術(shù)文化編寫入中學(xué)音樂教材中，利于培養(yǎng)傳承和發(fā)揚地方戲曲的接班人。因此在高校中開設(shè)地方戲曲課程，提高師范生對地方戲曲理論與文化的學(xué)習(xí)和研究是十分必要的，它將進一步影響到將來作為音樂教師對校本課程教材開發(fā)的專業(yè)性和有效性。

四、結(jié)語

從上述分析中可見，加強師范生地方戲曲的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生個人的文化修養(yǎng)而且有助于糅合進今后教學(xué)實踐中，但在課程教學(xué)實踐過程中很容易受到實用主義的影響，只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和教學(xué)技能而忽視了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，就產(chǎn)生了“重技輕文”的現(xiàn)象。因此，高校不論是在必修課程、選修課程還是拓展地方性特色課程的教學(xué)過程中，都要遵循文化理論課與技能實踐課相平衡原則。音樂師范生自己也要樹立“一專多能”的意識，不斷提升自己的文化修養(yǎng)、專業(yè)技能和教學(xué)能力，為入職做好充分的音樂教學(xué)職前準(zhǔn)備。

參考文獻：

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