基于互聯網+時代下精細化管理機械制圖課堂的創新性探究

江麗霞

摘要：針對機械制圖授課中存在的問題，結合移動互聯網教學，將創新性教學應用于精細化管理機械制圖課堂中，教師做到“知己知彼”，教學方法、措辭和教學平臺上做到“出奇制勝”。未來的智慧教育應以學生為中心來設計教學活動，完成精細化管理思想與課堂教學的交融。能夠營建輕松愉快的課堂教學氣氛，激起學生的學習趣味，提高教學成果的目的。

關鍵詞：機械制圖;精細化管理;藍墨云班課;教學

機械制圖是四川西南航空專修機務學院對飛機機電/電子設備維修專業學生開設的一門專業課，是學生進入大學后首次接觸到的專業課，本課程內容豐富，連貫性強，難度大。實踐表明，教師所設立的教學目標是有學術性和針對性的，而學生的學習狀況與實際并不符合，存在差距。因此，創新研究能力是學生走向社會后自身發展的不可缺少素質，也是當代社會發展的需要。本文針對四川西南航空專修機務學院機械制圖課程現狀，結合藍墨云班課移動教學，在教學過程中融入精細化培養思想進行創新性教學研討，以提高教學效果。

一、機械制圖教學中的不足

1. 重理論、輕實踐

西南航空專修機務學院機械制圖的理論知識非常重要，學好機械制圖的理論知識，飛機設備維修專業學生才可以學會更好地進行社會實踐。在平時的教學過程中，老師通常更注重理論知識得的教學，而忽視機械制圖實踐的重要性[1]。比如，針對一份機械零件圖，大部分學生不能想象零件圖的具體結構，往往停留在理論上的零件圖樣分析，而在日后工作中遇到實際機器圖樣卻懵圈，理論知識的學習能夠提高考試成績，但實際上，傳統“一言式”課堂教學模式使得機械制圖的理論知識與實踐環節脫節，機務學院的學生從崗后，實際操作能力很是弱[2]。

2. 多媒體輔助教具運用不夠恰當

隨著信息技術日益發展更新，多媒體輔助教學工具不斷應用到課堂教學。機械制圖的教學也如此，多媒體輔助工具使用過于頻繁，一定程度上疏忽學生的差異性，這導致學生的學習實際感受和知識的接受能力降低[3]。校園有一部分學生對機械制圖專業學習并不感興趣，課堂上看小說、打游戲等現象已不足為奇，這樣的學習困境與職業院校機械制圖的教育教學方式存在很大的聯系[4]。

二、精細化管理思想的課堂教學應用

素日備課時，教師緊扣兩個關鍵點，一是教學資源，其二是教學活動。教學資源，要盡量生動風趣：多多準備契合學生胃口的學習內容，像微課、視頻、課程碎片，圖片，可結合多項媒體，運用具有互動功能、學習行為記載功用的云教材，讓學生資源學習不再枯燥乏味。教學活動，要做到有用：活動設計要有方向性，根據教學目標，課堂上促使學生腦子靈活起來，玩起來，而不光是傳統的單向知識灌輸。教師需分析學生們的優劣勢，根據敵人的戰略，因勢做出不同的制敵策略。

1.教學方法要“兵無常勢”

傳統的教學方法是“我講你聽、我問你答”、“滿堂灌”的教育方法[5]，這種辦法約束學生的思想，扼制了他們與生俱來的創新力與求知欲。所謂“故兵無常勢，水無常形;能因敵而制勝者，謂之神。”教學方法不能一成不變，應該根據不同章節和不同班級進行變化、創新與改革，提高教學效果，尋求新的課堂教學方法和APP軟件，將之應用到課堂中是勢在必行。

課堂學習是學生獲取知識和技能的主陣地，在課堂上學生是否能夠充分地進行自主、合作和探究學習是提高精細化管理課堂教學實效的關鍵點[6]。泛美云中心大力推廣的云班課、希沃助手、微信小程序、碎片資源、抖音需西航老師們靈活使用，讓課堂變得豐富而精彩，用大數據實現智慧教育。教師需要引導學生合理使用手機，使教學變得更輕松、有趣。藍黑云課堂是一款專為移動環境教學而設計的課堂APP。只需要拿出手機，下載安裝藍黑云課程，就可以開始新的移動教學體驗。老師創建藍墨云班課后，可以設置一個機械制圖專業小組討論題目，如設計組合體的切割式圖樣，分析并畫出其三視圖。學生各抒己見，發揮自己的創造性思維能力，教師引導學生小組討論并互評，然后老師進行總結。為把抽象的圖形具體化，教學時可以考慮讓學生進行角色扮演，形象直觀地向學生滲透教學知識，從視覺、聽覺和感覺等方面多方位激發學生的思維，達到活躍課堂氣氛的效果。

2.教學平臺要“水無常形”

課堂是教學的主要平臺，但不是唯一的平臺，教師可以將教學擴展到課堂以外，甚至在現實生活中也是如此。如今，師生零距離接觸有了很棒的平臺—互聯網，運用藍墨云班課，可以突破傳統教學中不可能或不可能組織的教學設計，如“頭腦風暴”活動—全班學生回答開放性問題;”作業/小組任務“活動、“測試”—能即時反饋效果等。充分利用好“藍墨云班課”的移動互聯特性，實現教學活動中師生的有效連接，從而使翻轉課堂教學中呈現的問題得到解決。緩解了師生對話時的內心壓力，學生在不面對教師時能愉快、放松地闡述自我觀點，這種學習方式在生活與娛樂的平臺上可以收到很好的效果。

3.教學措辭要“無窮如天地，不竭如江河”

教學措辭是一門藝術，有趣詼諧的語言可以盡可能地調動學生的學習興趣[7]。例如，在解釋圓柱與球的相貫時，將圓柱體比作衣服袖子，球當作是袖籠，相貫的定義學生自然而然能理解了。在解釋尺寸注釋時，將無標注的圖比擬成不會說話的聾啞人，闡釋尺寸標注就如我們的語言等。這樣的例子有很多，數不勝數，那么教師準備的資源要個性，例如，微觀課資源，大數據顯示，學生對微觀課最感興趣，特別是教師自拍的微型課程，雖然可能不“高端”，但教學收獲是非常有效的。若教師能在教學中結合現實生活，與時俱進，巧妙地運用通俗、幽默的語言，把復雜問題簡單化，把抽象的問題直觀化，有助于學生對知識的理解和掌握。營造行之有效的符合當代學生胃口的教學資源，是互聯網教學的根基。教學資源的籌備及運用要遵從幾個原則：寧缺毋濫、適時發布、規范精簡、合理引用。

三.結束語

機械制圖是機電/電子設備維修專業學生學習的基礎，教師恰當使用精細化思想進行創新性教學，既可以營造愉悅輕松的課堂學習氛圍，又可以調動他們的學習興趣，從而提升教學成效，一舉兩得。

參考文獻：

[1]?徐薇.機械制造專業教學工作診斷與改進策略分析[J].內燃機與配件，2019（07）：224-225.

[2]?李崇新.基于職業院校《機械制圖》的創新方法研究[J].中國校外教育，2018（12）：75-76.

[3]?王洪雨. 微課在高等職業教育《機械制圖》課的應用研究[D].廣東技術師范學院，2015.

[4]?陳聰.職業教育中機械制圖專業教學方法創新研究[J].就業與保障，2019（19）：36-37.

[5]?姚志龍.參與式教學模式的實踐思考[J].隴東學院學報，2017，28（02）：119-122.

[6]?楊翠霞.教師引領下的家校合作共同體探索[J].新鄉學院學報，2014，31（07）：62-64.

[7]?王海燕，邊小麗.孫子兵法謀略思想在數學分析課堂中的應用[J].天津職業技術師范大學學報，2017，27（01）：33-36.

（作者單位：四川西南航空職業學院?機務學院）