談體驗式教學在信息技術課中的應用

馮云

摘 要：在中學階段進行信息技術知識的教學，傳統(tǒng)的教學往往只注重對學生進行理論知識的講解，缺少相關的實際操作演練，導致學生對于信息技術知識的學習缺乏興趣。因此，教師在教學的過程中需要結合學生的實際學習情況，進行信息技術知識的教學，讓學生在學習的過程中自主探究，掌握相關的信息技術知識，提高學生的學習積極性和學習效果。

關鍵詞：體驗式教學;信息技術;課堂教學

前言

隨著新課程標準的不斷改革，要求中學信息技術教師在教學的過程中以學生的學習為中心進行教學，讓學生進行體驗式信息技術的理論知識學習和具體此方法的操作，能夠提高學生的動手學習能力。教師在教學的過程中需要鼓勵學生通過各種實踐活動進行體驗式學習，展示學生在學習過程中的個性。因此，體驗式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改革和變革，更加關注學生在學習過程中的體驗過程中，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中獲得知識，提高自己學習信息技術知識的能力。這就需要教師在教學的過程中積極的探究體驗式教學的方法，對學生進行針對性教學。

一、整合教材內(nèi)容，創(chuàng)建體驗學習情境

中學教師在帶領學生學習信息技術知識體驗式的教學過程中，需要讓學生獲得知識，產(chǎn)生對于學習信息知識的興趣，從而能夠積極主動的探究相關的問題。教師在對學生進行教學之前，需要對教學的內(nèi)容進行整合，為學生創(chuàng)設體驗式的學習情境，這樣學生就能夠在積極的學習氛圍中探究相關的知識。在體驗式學習的過程中，學生也能夠在教師的帶領之下形成自己獨特的學習個性，最終掌握信息技術的相關知識，提高學生探究和掌握信息技術知識的積極性。例如：教師在對學生教學“圖文混排”知識點的時候，由于知識本身存在一定的復雜性，為了激發(fā)學生體驗式學習的欲望，教師在備課的時候可以為學生選擇一些形象生動的圖片，讓學生能夠對學習的內(nèi)容感興趣。這樣學生就能夠在教師的指導之下進行圖片的插入和編輯學習，當學生在學習過程中出現(xiàn)問題之后，教師也可以組織學生進行討論交流，讓學生在相關的學習情境中探究相關的信息技術知識，從而促使學生在學習的過程中形成自己獨特的個性。

二、改進教學方式，搭建體驗學習條件

在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中，教師都是對學生進行灌輸式的教學，學生雖然能夠掌握相關的理論知識，但是學生學習的效果卻得不到明顯的改善。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，搭建積極的體驗式學習條件，為學生提供探究學習的任務。這樣學生就能夠結合自己的學習情況進行個性化的學習，在學習的過程中進行積極的思考，主動創(chuàng)造，實現(xiàn)知識學習的內(nèi)化。教師也要為學生創(chuàng)設各種實踐學習的機會，引導學生進行體驗式學習，提高學生知識的理解和認識。例如：教師對學生可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生獨自進行“插入表格”的設計，教師可以讓學生自己制作班級課程表，并且按照自己的喜好自己設計和創(chuàng)造出精美的作品。在學生進行體驗式學習的過程中，教師沒有講太多，而是讓學生進行獨自的操作體驗，這樣學生就能夠在遇到問題的時候積極的查閱資料，并且根據(jù)自己的喜好程度，將課程表設計成不同風格的作品，在這個學習過程中學生不僅僅掌握了操作的技巧，而且能夠提高學習和探究的欲望。

三、改進學習方法，提升體驗學習能力

教師在教學的過程中需要鼓勵學生進行自主探究學習，促進學生在學習的過程中發(fā)揮創(chuàng)新學習的品質(zhì)。教師可以在學生理解學習內(nèi)容之后，引導學生搜集和整理相關的材料，并且對學生提出探究學習的問題，讓學生在課堂上自覺主動的分析問題，和找到問題的解決策略。學生在自覺主動分析解決問題的過程中能夠發(fā)散自己的思維，體驗到學習信息技術知識的快樂，最終幫助學生掌握要學習的信息技術知識，提高學生學習信息技術知識的積極性。例如：教師在帶領學生學習“制作簡單的幻燈片”時，可以為學生提供精美的幻燈片作品，讓學生按照自己的理解來進行分析和操作，學生在實踐的過程中進行深入的思考，能夠獲得學習信息技術的能力。學生在自己體驗學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，如何插入幻燈片，如何插入自己想要的藝術字體，學生在問題的指導下會進行發(fā)散式學習，提高學生學習信息技術知識的積極性，充分發(fā)揮學生學習信息技術的主觀能動性，讓學生更好的學習信息技術知識。

四、采取多種評價，提高學生信息素養(yǎng)

教師結合學生的實際學習情況對學生進行恰當?shù)脑u價能夠激發(fā)學生學習的熱情。信息技術的教學中，教師對學生進行積極的評價，能夠讓學生更加認真主動的投入自己的精力學習信息技術知識。當學生通過自己的努力完成相關作品創(chuàng)作之后，教師要及時的對學生進行表揚，對于學生在學習中存在的問題進行適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生發(fā)揚優(yōu)點，克服學習的缺點，增強學生學習信息技術的成就感和動機。例如：學生在學習完相關的信息技術知識之后，教師可以讓學生根據(jù)自己掌握知識的情況，自己分小組設計相關的電子板報，通過學生在學習的過程中進行比賽，能夠激發(fā)學生認真思考和主動學習的欲望，并且在教師的指導之下制作出精美的作品。這對于學生的信息技術水平和學生的信息技術素養(yǎng)有著非常大的幫助，同時也能夠增強學生學習的成就感，讓學生在今后的學習過程中更加積極主動的探究相關的信息技術知識，提高學生學習的效果。

結語

體驗式的教學方式能夠更好地突出學生在學習過程中的中心地位，學生通過自己在學習過程中的體驗學習能夠掌握更好地學習方法，提高學習信息技術知識的能力，最終達到比較好的教學效果。因此，中學階段的教師需要充分的相信學生，將課堂交給學生，讓學生通過自己自覺主動的探究來掌握知識，提高對于知識的理解能力，獲得信息技術的相關知識，最終提高自己學習信息技術知識的綜合能力，讓自己的學習效果得到有效的提升，促進中學階段信息技術教學水平的提高。

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（作者單位：廣西合浦廉州中學）