走進(jìn)童話部落 演繹精彩游戲

陳小玲

摘要：童話劇表演游戲是一種以童話故事改編成的故事劇本為原型，幼兒進(jìn)行表演的一種游戲形式。是幼兒根據(jù)童話作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表演的一種游戲。這與幼兒園以游戲?yàn)榛拘问降慕逃砟钍制鹾稀Ｍ拕”硌萦螒蜃鳛槲覉@園本課程，歷時兩年的實(shí)踐與研究，充分滿足幼兒自主表達(dá)、分享與表現(xiàn)的需要，在童話劇表演游戲中讓孩子們盡情地展開想象的翅膀，輕松愉快自由自主的演繹，促進(jìn)幼兒在智力、情感、社會交往等方面多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童話劇表演游戲;幼兒;多元化發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0005-01

1.童話劇表演游戲的內(nèi)涵

1.1 概念界定

童話劇表演游戲一般是在童話藝術(shù)作品基礎(chǔ)上根據(jù)其中的情節(jié)、角色等內(nèi)容改編出來的，并在幼兒教師指導(dǎo)下由幼兒通過語言、動作等在音樂、情境設(shè)置等的配合下開展的一種游戲，對幼兒的語言表達(dá)能力、交流能力、藝術(shù)欣賞能力等方面能力具有重要的引導(dǎo)作用，有利于幼兒智力、情感、社會交往等方面多元化發(fā)展。

1.2 開展童話劇表演游戲的意義

幼兒童話劇綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、社會性活動等多門藝術(shù)門類，它是一門天然性的、綜合性藝術(shù)。幼兒天生喜愛假裝和幻想，天生是導(dǎo)演，天生是演員和劇作家的集合體，他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)，童話劇表演游戲的過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中，學(xué)到知識，豐富情感，學(xué)會合作，成為自信、開朗和善于表達(dá)自己的全面發(fā)展的人。

2.開展童話劇表演游戲的實(shí)踐探究

2.1 打造幼兒園童話劇表演游戲的園所環(huán)境

首先我們打造了“童話部落嗨起來”全園大環(huán)境，每個班構(gòu)建了各自的小部落。如與小紅帽有關(guān)的全部用牛仔布裝飾的“牛仔小鎮(zhèn)”，與黑貓警長有關(guān)的“迷幻動物城”，玩《皇帝的新裝》游戲部落的的是“皇帝花園”，《小公主游蔬菜王國》游戲部落直接點(diǎn)題就叫“蔬菜王國”，《金雞冠的公雞》游戲部落是“happy城堡”，小熊請客的“小藍(lán)閣”，玩《狐貍抱枕頭》的是“尼克的小窩”。每一個部落名稱與游戲主題相聯(lián)系，自然天成，妙趣橫生，深受孩子們的喜歡。

2.2 開展童話劇表演游戲的階段推進(jìn)

我們在實(shí)施童話劇表演游戲課題研討經(jīng)歷了三個階段。第一個階段教師重點(diǎn)放在童話劇，老師往往是選擇一個劇本，把角色分給每個孩子，教小朋友念臺詞，背臺詞、孩子把臺詞串一串，教師指導(dǎo)孩子走場順序按照劇情的發(fā)展輪流出場，較于忽略角色的表情和動作，就完成一個固定的劇目。

第二階段我們凸顯童話劇表演游戲與五大領(lǐng)域的融合，幫助大家厘清課題核心是游戲，而不是童話劇。這個概念改變了，教師在實(shí)施這個園本課程的時候，先確定目標(biāo)，整合五大領(lǐng)域課程，讓每一個活動都為這個童話劇表演游戲做知識經(jīng)驗(yàn)、情感技能上的鋪墊。高控的成分不見了，循序漸進(jìn)達(dá)成了游戲目標(biāo)。

在第三階段我們將童話劇表演游戲與角色游戲、建構(gòu)游戲融合。比如用建構(gòu)材料搭建劇場、搭建《三只小豬》的三種不同材質(zhì)的房子，搭建白羊村，搭建《小熊請客》的動物新村，為游戲情節(jié)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 開展童話劇表演游戲促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展

校園的每個角落都是舞臺，教師為幼兒提供足夠的空間和材料。幼兒在童話劇表演游戲中的自主參與，促進(jìn)幼兒自身能力發(fā)展。參與創(chuàng)編劇本激發(fā)想表現(xiàn)的欲望。參與分配角色自主進(jìn)行選擇和判斷。參與舞美設(shè)計(jì)，積極想象和創(chuàng)造。參與角色扮演大膽表達(dá)自己的想法

以《皇帝的新裝》為例：

（1）閱讀繪本，熟悉故事內(nèi)容。通過教師繪聲繪色的講述，孩子們初步理解故事內(nèi)容并嘗試根據(jù)圖片進(jìn)行講述，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

（2）自主選擇角色。角色的選擇是一個師幼互動的好時機(jī)，教師將劇本中的角色羅列出來，以圖文并茂的形式張貼在宣傳欄，告訴孩子，每個人都有角色可以去選擇自己喜歡的角色，在角色選擇的過程中，教師可以根據(jù)清晰觀察到孩子的不同個性情況，不時給與適時的引導(dǎo)和關(guān)懷。

（3）選擇音樂：在《皇帝的新裝》開始部分，騙子還沒有人場，皇帝在宮殿里過著悠閑自在的生活，每一個時辰都在換衣服，所以怎么體現(xiàn)時間這個無形的東西，怎么體現(xiàn)皇帝每天都要穿新衣服的怪癖？師生一同想出編導(dǎo)的《開心時鐘舞》和《歡樂織布舞》。

（4）制作服裝道具：與藝術(shù)領(lǐng)域相融合，令每一個活動為制作道具做鋪墊。

（5）幼兒自主布置場景：設(shè)計(jì)童話劇表演游戲海報(bào)環(huán)節(jié)，教師和幼兒合作用繪畫手工等方式共同制作班級童話劇表演游戲的海報(bào)，可以將童話劇表演游戲的主題呈現(xiàn)在其中。

（6）幼兒自主裝扮表演：自主裝扮是孩子們非常喜愛的環(huán)節(jié)，在臉上涂涂抹抹把自己打扮得跟平時完全不一樣，穿上有的華美有的怪誕的服裝，角色的意味立馬顯現(xiàn)。

3.思考

孩子藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對他們的思想品德、思維能力等方面都起著很重要的作用。童話劇表演游戲是促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展一個很好的載體，它把書中靜態(tài)的故事，藉舞臺、道具、燈光、音樂、場景布置等，設(shè)計(jì)輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的表演，注重引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與模仿力，結(jié)合肢體動作與語言進(jìn)行，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促使青幼兒身心健康發(fā)展。

我們實(shí)施童話劇表演游戲項(xiàng)目體驗(yàn)活動只是一個起點(diǎn)，可以說，其魅力并完全沒有綻放，但我們深深感到開展童話劇表演游戲時，教師一定要尊重孩子，發(fā)展他們的自主性，讓孩子充分體驗(yàn)，展現(xiàn)其自信的一面。

4.結(jié)語

愿童話劇表演游戲似陽光，照耀著每一條童年的路;愿童話劇表演游戲似雨露，滋潤著每一個幼小的心靈。愿童話劇表演游戲真正成為孩子精神成長的樂園！

參考文獻(xiàn)：

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