案例分析教學法在高職生物化學教學中的運用

盧明華

摘要：本文分析了高職生物化學教學中采用案例分析教學法存在的問題，進而提出了有效采用此種方法的策略。案例分析教學法只是生物化學教學的一種方式，所以在運用中要注意分寸，不能脫離教學目標，同時應以學生的實際能力挑選案例，以保證發揮其作用。

關鍵詞：案例分析教學法;高職;生物化學教學

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0257-01

在傳統教學模式下的醫學高職院校生物化學課堂教學中，課堂內容枯燥無味，不易于學生理解和掌握，導致學生缺乏對這門課程的興趣，缺失主觀能動性甚至出現厭學情緒。本文針對采用案例教學法運用于生物化學的課堂教學中的問題及解決措施進行分析。

1.案例教學法的意義

1.1 案例教學法的含義

案例教學又稱CBL教學，由美國哈佛商學院所倡導，在國外教育中廣受推崇。其實質就是運用實際案例進行教學，培養學生運用知識的能力。作為一種較成功的教學模式，能夠有效的提高學生主動參與學習的積極性，而且也越來越廣泛的應用于我國的教育改革與實踐應用中。

1.2 案例教學法的作用

與傳統教學模式“灌輸”教學方法不同，以案例為基本教學材料，模擬出真實的情境，教師引領學生感受生化知識在醫學領域的廣泛運用，感知生化課堂教學在醫學教育改革中的重要地位，學生在獲取知識的同時不斷豐富自身能力。案例教學法改變了傳統教學模式中以教師為主體，學生被動學習的單向局面，而是轉變為以學生為主體、教師作為主導的方式效率最優化的開展師生之間多向互動、研究探討和和學生獨立思考等多樣化形式。最大限度的調動學生學習的主觀能動性與積極性，利用所掌握的生化知識分析醫學臨床問題，使書本上抽象模糊的概念和基礎知識變得簡易化、實用化、生動具體化。對學生分析及解決問題的能力的培養和臨床思維能力與實踐適用能力的提高都有促進作用。

2.高職生物化學教學中有效采用案例分析教學法的策略

2.1 選取的案例要能引起學生的興趣

生物化學學習看似很枯燥，其實并非如此，找到能夠吸引學生的方法，學生自然會發現這門課程吸引入的地方。教師采用案例分析教學法，可以選取學生熟悉的案例展開分析，如從生活中的事人手。比如，吃飯是維持生命活動所必需的，如果每天的補充不足，那么就會出現頭暈等現象，這是由于什么原因引起的呢？如果是因為血糖補充不足，那么血糖又是什么呢？它起著怎樣的作用的呢？這樣引入話題，帶來一連串的問題，同樣也會帶動學生思考。這樣學生能感受到學習與生活是息息相關的，也就會產生討論和學習的興趣，從而易于教師進一步展開教學，提高教學效率。

2.2 所選案例具有代表性，適合學生

幫助學生領悟、消化吸收課堂所學知識是使用案例的目的，因此在案例的選取上，除了在符合課堂知識點的基礎上也要足夠新穎，通過具有啟發性和特色性來抓住學生們的眼球。例如在講述蛋白質的概論過程中，可以借助典型案例“三聚氰胺奶粉事件”、“大頭娃娃奶粉”中蛋白質的主要測定方法和提出三聚氰胺如何造成患兒多發泌尿系統結石、又如何與蛋白質結合產生危害性等問題引導學生們思考，激發學生對知識的求知欲和探索精神，培養其在學習與討論中提高發現、分析、解決問題的能力。

2.3 所選案例內容與教學內容緊密結合

案例教學法實施成功的前提是科學合理的選擇適用于教學內容的案例，以達到學生在案例的幫助下掌握知識內容，靈活運用于實際中。生物化學教師可將案例選取內容的來源多放在學生能親身感受和體驗的生理現象中。例如講解糖代謝過程的知識理論時，引導學生聯系自身經歷的饑餓感，在進餐之后饑餓感便會消失。就此種現象提出問題讓學生進行分析討論，提高學生的學習熱情與積極性，而且能將課堂中生物化學知識靈活運用到現實生活中。除此之外，由糖代謝還可讓學生開拓思維聯想到糖尿病。教師可以設計一個糖尿病的典型案例，提供患者的年齡、性別、臨床癥狀、體征變化等相關內容，要求學生進行案例分析，并思考探討糖尿病患者應該如何控制飲食和減少病癥的發生率。讓學生在學習過程中不斷地發現自我、認同自我，感受在知識海洋中遨游所帶來的成功與喜悅;愛上生物化學這門學科的同時切身體會到生化知識與醫學臨床知識的緊密聯系，和生活的息息相關，意識到在人類生理機制的過程中扮演重要角色。

2.4 案例的設計要簡潔

如果在教學的過程中應用最原始的病歷，那么其中的一些信息可能會和教學的內容不相關，或者是超出教學的范圍，這就需要教育工作者做好原始病歷的處理工作。截取和課堂相關的知識點，或者是和護理職業相關的內容，并和學生已學過的知識結合在一起，減少醫學術語的使用。如果案例中的內容太過復雜，學生很難看懂，就會分散學生的注意力，學生很容易抓不住教學的主題，也就失去了案例教學的意義。教學案例的內容盡量要和教學時間符合，難易適中，如果太難學生在短時間內很難接受理解，甚至產生厭煩心理，增加學生的學習壓力。所以我們在進行教學的過程中，要根據知識點的難易程度選擇合適的案例，注重培養學生的能力。為了培養學生的發散性思維，在案例分析的過程中，可以鼓勵學生積極的回答。

3.結語

案例教學法為枯燥乏味的生物化學課堂注入了新的活力，打破了傳統教學理念，不僅提高了學生的學習興趣、積極性，鍛煉了學生的思維邏輯能力和發現、解決問題的能力，培養學生綜合能力的發展，也提升了教師的素質水平和教育水平。案例教學法是一種將理論與實際相結合的有效教學方法，有利于培養醫學綜合性、實用性人才，提高了教學效率和課堂質量。

參考文獻：

[1]叢立春.案例教學法在耘生物化學檢驗枠教學中的應用[J].新課程·中旬，2013.04.

[2]汪茗.案例教學法在醫學院校生物化學教學中的應用[J].生物學雜志，2013.05.