探究小學數(shù)學分數(shù)應(yīng)用題教學

張智

在小學時期數(shù)學課程的實際教學過程中，分數(shù)應(yīng)用題的實際教學是極為關(guān)鍵的知識內(nèi)容，更是實際教學中的難點內(nèi)容。分數(shù)知識之所以是實際教學中的難點內(nèi)容，是因為分數(shù)知識具有嚴重的抽象性。小學生學習分數(shù)相關(guān)知識的時候，理解過程就會遇到困難，對分數(shù)概念相關(guān)內(nèi)容的理解不夠透徹，會對分數(shù)應(yīng)用題的解答產(chǎn)生直接影響，更無法聽懂數(shù)學教師針對分數(shù)應(yīng)用題相關(guān)內(nèi)容的講解，數(shù)學教師在分數(shù)應(yīng)用題解答方式進行講解的過程中也會陷入困難。文中著重分析小學時期數(shù)學課程中的應(yīng)用題教學策略，探究小學時期分數(shù)應(yīng)用題相關(guān)的教學方式，以期能夠為相關(guān)人士的探究活動貢獻一些力量。

傳統(tǒng)形式的小學數(shù)學課程分數(shù)應(yīng)用題的實際教學中，教師時常會覺得很是吃力，基于文字描述的分數(shù)應(yīng)用題內(nèi)容，學生一般要使用自己已經(jīng)學習到的分數(shù)值是綜合應(yīng)用題當中的具體情節(jié)來作答。對比其他形式的應(yīng)用題內(nèi)容，分數(shù)應(yīng)用題最為明顯的特征就是抽象，解題方式和其他種類的應(yīng)用題存在很大的不同，倘若學生個體不具備良好的邏輯思維能力，在問題解答過程中未進行嚴謹、認真、細致的思索，難以找到正確解答問題的方式。深入探析小學時期數(shù)學課程實際教學中的分數(shù)應(yīng)用題教學措施是價位關(guān)鍵的，其能夠提升學生個體的思維能力，有助于未來更為深入的知識學習。

1 小學時期數(shù)學分數(shù)應(yīng)用題實際教學中存在的不足

1.1 數(shù)學應(yīng)用題的閱讀能力嚴重不足

在小學時期數(shù)學課程的實際教學中，優(yōu)異很多學生個體的數(shù)學基礎(chǔ)知識較為薄弱，參與數(shù)學知識學習的興趣與熱情都不高，因此，在學習分數(shù)應(yīng)用題的實際學習中，積極性與自主性也較差。在解答分數(shù)應(yīng)用題的時候，學生時常會因為未認真閱讀題目內(nèi)容而出現(xiàn)錯誤的狀況，在實際解答過程中，因為未進行深入、縝密的思索，而找不到正確解答問題的方式。而作為小學時期的數(shù)學教師，實際教學中并不重視學生個體的應(yīng)用題閱讀能力，無法及時有效地提升學生個體的學習成績。

1.2 未著重培養(yǎng)學生個體的發(fā)散性思維能力

小學生的邏輯思維能力較為薄弱，在進行數(shù)學應(yīng)用題的實際理解過程中較為困難，尤其是在幾何類數(shù)學知識的理解過程中更加困難，學生對應(yīng)用題的實際解答具有一定研發(fā)的心理，這種狀況亟待著重培養(yǎng)與提升學生的思維能力。由于教師在實際教學中并未著重培養(yǎng)學生個體的發(fā)散性思維能力，學生一般就只是知道教師所講解的例題內(nèi)容，了解例題的解答方式，而當題目內(nèi)容與情節(jié)敘述方面發(fā)生變化的時候，學生就會感覺極為茫然，不知道應(yīng)該從哪里開始解答。教師要及時更新自己的教學理念，著重培養(yǎng)學生個體的發(fā)散性思維，引導學生站在不同視角上看待同一個問題，有助于學生形成更為良好的邏輯分析能力，更能夠切實提升學生們解答數(shù)學分數(shù)應(yīng)用題的能力。

2 培養(yǎng)和提高小學時期數(shù)學分數(shù)應(yīng)用題教學質(zhì)量的有效措施

小學時期的數(shù)學教師，一定要明確數(shù)學課程中的分數(shù)應(yīng)用題實際教學中出現(xiàn)的諸多問題，找到對應(yīng)的措施實施改善與創(chuàng)新，提高小學時期分數(shù)應(yīng)用題實際教學的教學質(zhì)量，為促進學生綜合能力的全面發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

2.1 著重培養(yǎng)學生個體的數(shù)學閱讀能力

傳統(tǒng)形式的小學數(shù)學課程實際教學中，并未著重培養(yǎng)學生個體的數(shù)學月能力培養(yǎng)，將學生的閱讀能力培養(yǎng)責任推給了語文學科。小學數(shù)學課程的實際教學中，數(shù)學教師一定要及時更新自身的教學理念、思想以及方式，在實際教學中著重培養(yǎng)學生個體的閱讀學習能力。不管是哪一種應(yīng)用題，在解答過程中學生都需要認真、細致地區(qū)閱讀題目，將題目當中的關(guān)鍵詞語找出來，基于應(yīng)用題中對情節(jié)的描述進行問題解答。培養(yǎng)學生個體的數(shù)學閱讀能力與習慣，能夠給予學生正確有效的引導，使學生能夠認真閱讀題目當中的文字情節(jié)，并且找到數(shù)值之間所存在的各種關(guān)聯(lián)，學生就會逐漸領(lǐng)悟到分數(shù)應(yīng)用題當中的解題技巧。小學數(shù)學教師在分數(shù)應(yīng)用題的實際教學中，還有一項需要注意，就是要引導學生使用標準單位1和幾分之幾相關(guān)概念進行對比，判斷標準單位和比較量中具有的分率，學生可實施正確關(guān)系形式的排列。例如，在實際教學中有這樣的分數(shù)應(yīng)用題題目：小明同學買了20顆糖果，其中有1/5的菠蘿味糖果，其余的糖果都是蘋果味道的，小明手中實際上有多少顆蘋果味的糖果呢？教師需要給予學生一些時間去對這個分數(shù)應(yīng)用題中的文字描述進行分析，并且把題目當中的關(guān)鍵詞都標注出來。之后教師要引導學生分析這個分數(shù)應(yīng)用題，這道題目中的關(guān)鍵就是“其中”兩個字，其代表的1/5是菠蘿味道的糖果，一共有20顆糖果，余下的4/5就都是蘋果味道的糖果了。這樣學生就能夠輕松地將計算公式列出來了：20*（1-1/5）=16，這樣計算所得的結(jié)果就是蘋果味糖果的數(shù)量了。但是倘若學生個體的閱讀能力不好，那么學生就難以找到題目情節(jié)當中有價值的信息內(nèi)容，也就難以對分數(shù)應(yīng)用題進行正確解答了。

2.2 著重培養(yǎng)學生個體的發(fā)散性思維能力

學生在解答分數(shù)應(yīng)用題的時候要有靈敏的思維，思維方式上存在的不同，就會產(chǎn)生不同的問題解答方式。在小學時期數(shù)學課程分數(shù)應(yīng)用題的實際教學中，教師一定要著重培養(yǎng)學生個體的發(fā)散性思維能力，在為學生講解數(shù)學知識的同時更要對學生實施素質(zhì)教育，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生個體的發(fā)散性思維能力，有助于學生站在不同視角中分析分數(shù)應(yīng)用題內(nèi)容，學生能夠找到更多地解答思路與方式。這樣學生在未來遇到相似題目的時候，就能夠進行靈活應(yīng)用了，提升小學生們解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。

2.3 講解分數(shù)相關(guān)的概念知識

分數(shù)應(yīng)用題中著重考量的是學生靈活應(yīng)用分數(shù)概念與分數(shù)的能力，所以，讓學生透徹掌握分數(shù)的概念知識，使學生能夠透徹理解概念內(nèi)容，才能夠切實提升學生個體解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。著手于簡單的分數(shù)概念知識，例如，分數(shù)比的含義內(nèi)容，1/4表示1是4當中的一份，為學生進行舉例說明，例如，四個蘋果當中的一個，就是1/4;而3/7表示的就是3是7份中的份，3/7表示7個草莓中的2個，教師在為學生講解分數(shù)概念相關(guān)知識的時候，可以配合應(yīng)用具體的圖形來表示，餅圖、線段等，這樣教師就能夠?qū)⒎謹?shù)的概念知識講解得更為生動、形象了。此外，教師在實際教學中為學生講解分數(shù)概念知識的時候可以使用具體的事物，比如教師可以把紅色彩帶分成相等的5段，把其中的兩端剪下來，讓學生能夠更清晰地理解2/5的概念內(nèi)容，這樣的方式有助于學生對分數(shù)概念知識的透徹了解與掌握，深化學生對分數(shù)概念知識的記憶。

2.4 有助于學生構(gòu)建正確、有效的解答思路

在學生對分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)概念知識有良好的理解與掌握之后，教師再為學生講解分數(shù)應(yīng)用題的解答過程就簡單多了，學生也能夠清晰知道具體的解題步驟與思路。教師要幫學生分析分數(shù)應(yīng)用題當中的已知、未知條件，幫助學生建立對應(yīng)的解題思路，怎樣才能夠計算出題目中的答案，要具體到哪一步應(yīng)該怎么做，怎樣把計算才能得出最終的答案，這些都有助于學生對分數(shù)應(yīng)用題的正確解答。學生在解答分數(shù)應(yīng)用題的時候，時常會出現(xiàn)計算錯誤的情況，這是因為小學生的心智發(fā)展還不充分，教師要對學生的運算進行有效指導，高速學生具體的運算步驟與關(guān)鍵點，提升學生個體解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。

3 結(jié)束語

小學時期數(shù)學課程當中的分數(shù)應(yīng)用題實際教學始終是重難點內(nèi)容，鑒于此，數(shù)學教師為了能夠切實提高分數(shù)應(yīng)用題方面的教學質(zhì)量，要及時更新自己的教學理念、觀念、方式等內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生個體的閱讀能力與發(fā)散性思維能力。使學生能夠具備良好的身體習慣，并且更能夠站在多個視角上對分數(shù)應(yīng)用題進行分析。教師在實際教學中要著重題型學生進行鹽酸計算，以免因為自己的疏忽大意致使擊穿結(jié)果出現(xiàn)錯誤的情況，確保計算結(jié)果是準確的。更要基于班級學生的具體情況，使用對應(yīng)有效的教學措施，確保分數(shù)應(yīng)用題實際教學能夠收到良好的成效，能夠切實提升學生個體的解題能力。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一小學）