高段課外書整本閱讀的教學(xué)策略

盧雪華

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生閱讀水平及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的作用及意義，因而有效開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)十分必要。在小學(xué)高年級(jí)課外閱讀中，整本閱讀屬于比較有效的一種方式，它可使課外閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，因而教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效策略開(kāi)展整本書的閱讀教學(xué)，從而使課外閱讀教學(xué)取得理想效果，對(duì)學(xué)生閱讀能力及水平進(jìn)行更好培養(yǎng)，促使其更好發(fā)展。

隨著目前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為重點(diǎn)任務(wù)及要求，尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，而課外閱讀在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，有效開(kāi)展課外閱讀有著重要價(jià)值。本文研究中主要針對(duì)高年級(jí)課外書整本閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行分析，從而使整本閱讀教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生課外閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，為學(xué)生閱讀水平的有效提升奠定有效基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1 小學(xué)高段課外整本書閱讀教學(xué)的必要性

在目前新課程教學(xué)改革背景下，課外閱讀教學(xué)也被越來(lái)越重視，因而在有效開(kāi)展課外閱讀教學(xué)十分必要。小學(xué)階段屬于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)階段，小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生均已存在獨(dú)立思考的能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可對(duì)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行較好培養(yǎng)，為學(xué)生今后能夠更好學(xué)習(xí)及發(fā)展提供較好基礎(chǔ)與保障。然而，就目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀方式而言，仍舊有一定問(wèn)題存在，使得課外閱讀教學(xué)受到不良影響。首先，很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀缺乏興趣，之所以進(jìn)行閱讀主要就是為應(yīng)付教師及家長(zhǎng)，閱讀過(guò)程也只是走形式，并無(wú)法在實(shí)際課外閱讀中真正獲取經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)。其次，很多學(xué)生進(jìn)行課外閱讀均存在很強(qiáng)的目的性，都是為能夠完成應(yīng)試教育而開(kāi)展課外閱讀。對(duì)于這種課外閱讀模式而言，雖然能夠使學(xué)生知識(shí)面得到一定程度拓展，但是在學(xué)生閱讀能力的全面提升方面并沒(méi)有發(fā)揮比較理想的作用，不利于學(xué)生今后更好進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)而言，其目的主要就是使學(xué)生語(yǔ)言能力及閱讀能力得以有效提升，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到情感共鳴，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，而整本書閱讀恰恰可使這一教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。在課外整本書閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣及閱讀效率均提出一定要求，長(zhǎng)時(shí)間在這種模式中進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀習(xí)慣及思維習(xí)慣均會(huì)產(chǎn)生較大程度改變，這一點(diǎn)也是整本書閱讀能夠產(chǎn)生的深層作用。所以，在目前小學(xué)高年級(jí)課外閱讀過(guò)程中，實(shí)施整本書閱讀教學(xué)具有重要作用及意義，不但能夠使課外閱讀教學(xué)效率得以有效提升，并且有利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力提高，可為學(xué)生今后更好進(jìn)行閱讀提供更好基礎(chǔ)與支持，實(shí)現(xiàn)其更好發(fā)展，因而實(shí)行整本書閱讀教學(xué)十分必要。

2 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外整本書閱讀教學(xué)有效策略及途徑

2.1 科學(xué)合理選擇課外閱讀書目

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，整本書閱讀教學(xué)方式在學(xué)生語(yǔ)文水平的提升方面發(fā)揮著重要作用，為能夠使其得以更好實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地選擇課外閱讀書目，這一點(diǎn)也是整本書閱讀能夠得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)課外閱讀書目進(jìn)行科學(xué)合理選擇，并且要將整本書閱讀教學(xué)的課堂類型確定，在此基礎(chǔ)上使整本書閱讀效率得以有效提升。比如，教師可依據(jù)學(xué)生興趣及學(xué)生能力適當(dāng)選擇課外閱讀書目，所選擇的書目不但要適合學(xué)生能力及特點(diǎn)，并且要能夠引起學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，使其在課外整本書閱讀中更好參與，為整本書閱讀的更好開(kāi)展提供支持。在將課外閱讀書目科學(xué)合理選擇的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)課外整本書閱讀教學(xué)的課程類型較好確定，在這一方面需要教師花費(fèi)較多時(shí)間及精力，需要從備課及上課兩個(gè)方面作為入手點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多細(xì)節(jié)角度對(duì)閱讀書目中的相關(guān)用詞及文章精彩內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)思想情感進(jìn)行體會(huì)，這在整本書閱讀教學(xué)課型的確定方面屬于有效方法，不但能夠使學(xué)生閱讀能力得以提升，并且有利于學(xué)生更好進(jìn)行寫作，使課外整本書閱讀教學(xué)的目的更好實(shí)現(xiàn)。

2.2 遵循課外整本書閱讀指導(dǎo)原則

首先，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外整本書閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于重要的一種影響因素，在學(xué)生具備濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠促使其在課外整本書閱讀中積極參與。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重得以學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)選擇各種不同方式，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生精力集中，更好進(jìn)行課外閱讀。而為能夠使這一目標(biāo)較好實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生心理特點(diǎn)及其興趣愛(ài)好為入手點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上有效選擇閱讀內(nèi)容及方式，提升學(xué)生興趣。其次，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀加強(qiáng)重視。對(duì)于學(xué)生閱讀而言，其屬于個(gè)性化的一種行為，需要使學(xué)生在通過(guò)積極主動(dòng)思維及情感活動(dòng)，不斷深化閱讀理解及體驗(yàn)，從而能夠有所感悟，使學(xué)生情感受到影響而產(chǎn)生共鳴，獲取思維啟發(fā)，更好體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。在課外整本書閱讀教學(xué)中，其關(guān)鍵內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生能夠利用自身比較感興趣的閱讀方式，對(duì)閱讀內(nèi)容更好理解，在閱讀中體現(xiàn)出自身感受，通過(guò)閱讀課本文字內(nèi)容進(jìn)行思考，從而對(duì)于語(yǔ)言魅力更好體會(huì)，也就能夠更好進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身意見(jiàn)及感受，促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)及共同進(jìn)步，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生也就能將與自身相適應(yīng)的閱讀方法找出，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行整本書閱讀。對(duì)于不同學(xué)生而言，其喜好及理解能力均存在一定差異，同時(shí)由于其個(gè)性體驗(yàn)及生活閱歷存在差異，導(dǎo)致其閱讀水平方面也就有一定差異存在。作為語(yǔ)文教師，在開(kāi)展課外整本書閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同學(xué)生之間閱讀水平方面存在的差異也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注。對(duì)于不同層次學(xué)生，應(yīng)提出略讀、精讀及速讀等相關(guān)不同要求，可通過(guò)不同方式加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注，對(duì)于閱讀能力較差的一些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，強(qiáng)化這些學(xué)生的閱讀信心，使其能夠?qū)ψx書樂(lè)趣更好感悟，從而使學(xué)生能夠更好進(jìn)行課外整本書閱讀，使整本書閱讀教學(xué)取得更加理想的效果。

2.3 制定科學(xué)合理的閱讀方法及策略

在高年級(jí)語(yǔ)文課外整本書閱讀教學(xué)過(guò)程中，最主要的一個(gè)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φ_閱讀方法進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行較好培養(yǎng)，因而教師需要制定科學(xué)合理的閱讀策略，對(duì)相關(guān)閱讀方法進(jìn)行積極探索，促使整本書閱讀及教學(xué)能夠得到比較理想的狀態(tài)。在進(jìn)行整本書閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我提問(wèn)，所提問(wèn)的內(nèi)容主要就是書本中表達(dá)的思想感情與閱讀的意義，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)φ緯喿x內(nèi)容更好關(guān)注，對(duì)書本中的相關(guān)寫作手法及特點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，使學(xué)生能夠與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。比如，在《平凡的世界》這本書進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀活動(dòng)，通過(guò)小說(shuō)中有關(guān)主要任務(wù)及事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)φ緯袃?nèi)容更好串聯(lián)，不可由于文本中一個(gè)情節(jié)而將整本書完整性及連續(xù)性忽略。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，促使其能夠?qū)Σ煌喿x方法進(jìn)行利用，使學(xué)生能夠在進(jìn)行整本書閱讀對(duì)于不同部分選擇不同閱讀方式，并且摘抄較優(yōu)美的一些語(yǔ)句，這對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。再次，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自身角度合理標(biāo)注文本中相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于不理解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，與其它同學(xué)之間實(shí)行溝通與交流，通過(guò)這種方式不但能夠使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)一步加深理解，并且可使學(xué)生之間形成密切關(guān)系，有利于學(xué)生之間相互幫助。

2.4 實(shí)施多元化閱讀活動(dòng)

就語(yǔ)文課外閱讀而言，它屬于需要不斷積累的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)得以形成，因而在課外整本書閱讀方面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意開(kāi)展多元化閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的整本書閱讀過(guò)程能夠體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，也就能夠確保整本書閱讀取得更加滿意的效果。比如，在對(duì)《城南舊事》進(jìn)行整本書閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組形式收集與作者相關(guān)的一些資料，并且需要在課堂上組織學(xué)生對(duì)作者簡(jiǎn)介進(jìn)行交流，深入了解作者生平，可對(duì)學(xué)生閱讀此書奠定比較理想的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠使學(xué)生將作者情況作為切入點(diǎn)，對(duì)文本內(nèi)容更好進(jìn)行閱讀與理解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用書籍簡(jiǎn)介對(duì)書本相關(guān)主要內(nèi)容進(jìn)行理解，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后總結(jié)整本書相關(guān)內(nèi)容，且需要對(duì)比書籍簡(jiǎn)介，使得學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)介加深印象。此外，教師可組織學(xué)生對(duì)課本中內(nèi)容進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生表演使課本內(nèi)容得以展示，而學(xué)生也能夠在表演過(guò)程中對(duì)文本中表達(dá)的情感更好感受，從而使個(gè)性化閱讀能夠得以較好實(shí)現(xiàn)，促使整本書閱讀能夠得到理想的效果，提升學(xué)生的閱讀能力及水平。

2.5 不斷加強(qiáng) 互動(dòng)交流

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外整本書閱讀中，互動(dòng)交流也是十分重要的內(nèi)容，對(duì)于整本書閱讀教學(xué)效果的提升具有重要作用及意義，因而加強(qiáng)互動(dòng)交流也就十分必要。在整本書閱讀教學(xué)中，互動(dòng)交流主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容，師生之間互動(dòng)與學(xué)生之間互動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，充分了解學(xué)生的整本書閱讀情況，依據(jù)學(xué)生閱讀情況，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，并且向?qū)W生推薦比較適當(dāng)?shù)拈喿x書目，促使學(xué)生更好進(jìn)行課外整本書閱讀。此外，教師需要督促并引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)與交流，相互學(xué)習(xí)閱讀方法及技巧，通過(guò)相互借鑒，使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力均得以有效提升。另外，不同學(xué)生之間也可以相互借閱這些課外讀物，從而能夠使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加廣泛，使其知識(shí)儲(chǔ)備能夠得以增加，擴(kuò)展其視野，增加詞匯量，這對(duì)于學(xué)生今后更好進(jìn)行閱讀及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有重要的作用及意義，同時(shí)可使學(xué)生之間相互了解，有利于今后學(xué)習(xí)中更好協(xié)作。

3 結(jié)語(yǔ)

在目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容及任務(wù)，而語(yǔ)文課外閱讀在語(yǔ)文閱讀中屬于重要組成部分，有利于其閱讀水平的提升。在課外閱讀教學(xué)中，整本書閱讀屬于比較有效的一種方式及途徑，有利于學(xué)生更好進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整本書閱讀的必要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式及策略開(kāi)展整本書書閱讀教學(xué)，使整本書閱讀更好開(kāi)展，促使課外閱讀教學(xué)得到理想的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

（作者單位：福建省三明市大田縣城關(guān)第一小學(xué)）