新時期下高職學生語言文字應用能力路徑探析

肖陽

高職院校作為技術型人才培養的重要場所，在職業教育改革持續深化下，對于學生的語言文字應用能力培養提出了更高的要求。作為人們社會實踐的基本能力，為了提升高職學生就業競爭優勢，謀求良好發展，加強語言文字應用能力是必然選擇。但是，當前我國高職院校關于學生語言文字應用能力培養缺乏足夠重視，將多數時間和精力投入到學生專業技能培養中，實際教學效果同預期相差甚遠。故此，本文立足于高職院校實際特點，尋求合理措施促進學生語言文字應用能力提升，以便于更好的適應未來發展。

當前就業市場競爭較為激烈，高職學生由于自身學歷層次較低，就業競爭優勢不高，極大的制約學生的未來學習和發展。為了推動高職生職業發展，除了在校期間學習專業知識和技能以外，還要提高學生語言文字應用能力的培養，促使學生可以將自身看法和思維靈活表現出來，為后續學生社會就業和發展提供基礎保障。就此，分析新時期高職學生語言文字應用能力培養措施相關內容，有助于轉變人才培養理念，為高職院校復合型人才培養提供堅實保障。

1 高職院校的學生語言文字應用能力發展現狀

就高職院校學生語言文字應用能力發展現狀來看，教學效果偏低，導致很多高職學生存在專業能力強，語言文字應用能力弱化的問題，極大制約高職學生的職業發展，具體表現在以下兩個方面。

1.1口語表達能力弱化

相較于普通高校而言，高職學生的學習基礎薄弱，學習能力差，在語言文字應用能力培養方面缺失，導致學生將多數精力投入到專業知識和能力提升方面，而在口語表達方面存在很大的欠缺。究其根本，是由于在課堂教學中，學生不會標準普通話，發音不標準，南腔北調問題十分嚴重。在文章朗讀期間，隨意添字和漏字，朗讀技巧運用不足，缺乏預感，導致呈現的朗讀效果僵硬、死板。在日常交流和溝通中，不可避免的流露出口頭語，用詞不完整，語句整體含義表達不成分，極大的影響到交流準確性。還有很多同學年齡較小，性格孤僻，不善于交際，在與他人交流和溝通時語無倫次，磕磕巴巴，無法精準表達自身觀點和看法。在畢業面試時表達不流暢，帶給面試人員第一印象較差，應聘成功幾率隨之降低。

1.2書面語言文字表述能力

學生書面語言文字表述能力，盡管較之口頭語言表達能力有所改善，但是整體效果仍然不是十分樂觀。就高職學生的書面語言文字表述能力整體情況來看，語言文字基礎薄弱，書寫時筆畫順序錯誤、錯別字問題嚴重，尤其是在實驗報告、課后作業和宣傳欄中充斥大量錯別字，影響到后期閱讀。由于教師對學生語言文字應用能力培養重視程度不足，導致學生缺乏良好的語言規范書寫意識和習慣，尤其是網絡語言的影響，濫用網絡用語，標點符號使用不規范，在寫作時經常出現一逗到底的問題。由于學生的語言文字儲備較少，在撰寫實習報告和學習計劃時，詞匯頻發，用語不規范，無法充分、客觀的表述自身看法和觀點，呈現出來的語言邏輯顛倒、順序混亂，語言文字應用能力整體水平偏低。

由此看來，當前高職學生的語言文字應用能力水平偏低，同高職學生素質能力培養要求相背離，不僅影響到學生日常學習和生活，還會影響到學生的未來就業發展，產生了極度惡劣的影響。如果學生自身的口語表達能力不足，日常溝通和交流中效果較差，不利于學生自信心培養。如果是書面語言文字表述能力不足，影響學生邏輯思維能力和創新能力培養，甚至在未來工作中思維僵化，無法靈活應對，不符合現代企業的用人標準。

2 影響高職學生語言文字應用能力培養的因素

2.1基礎教育

基礎教育是影響高職學生語言文字應用能力培養的主要因素之一，很大程度上取決于學生在中小學階段的學習成果。傳統中小學語文教學中，受到應試教育理念影響，過分關注學生的應試能力培養，死記硬背，機械化訓練來學習知識，以求在考試中獲得高分。這種方式不利于學生語言文字應用能力培養，語言文字基礎薄弱，加之高職院校關注度不足，導致學生的邏輯思維僵化，阻礙后續學習和發展。

2.2國家政策導向

在新課程改革持續深化下，多數學校在小學三年級開設英語課，學好英語有助于促進學生未來學習和就業，在國際交流環境下占據更大的競爭優勢，所以英語已經成為新時期人才培養的一項基礎能力。面對應試教育壓力，過分關注英語知識學習，卻忽視了母語知識的學習，認為語言是母語，并不需要消耗大量的時間和精力。受到這種理念影響，學生盲目的去學習英語知識，將多數時間和精力投入到四六級英語考試中，極大的弱化語言文字應用能力的作用。

2.3高職院校教育特性

高職院校相較于普通高校而言，對于學生專業能力培養重視程度更高，對于文化課知識學習缺乏足夠關注和重視，在理論學科學習中采用強制性知識灌輸方式，專業課程占比大，語言類課程課時占比少，嚴重影響到學生的語言文字應用能力培養。與此同時，部分學生盡管認識到自身語言文字應用能力的不足，但是卻少有參與學習和提升機會，嚴重影響到學生的就業競爭優勢提升。

2.4社會語言環境

社會語言環境對于學生語言文字應用能力提升影響是潛移默化的，尤其是在當前互聯網大范圍普及背景下，不規范網絡用語濫用，對學生的語言文字正確使用產生不良影響。如，“很男人！”“你淘寶了嗎？”“累死掉了?！敝T如此類，這些語言使用違背了漢語正常的語法規則，無形中影響學生規范用語，養成不良的語言使用習慣。與此同時，電視和報紙中的錯別字較為常見，很多商家廣告為了吸引眼球，廣告商的文字胡亂拆分、濫用，隨意篡改詞語原本含義，破壞了漢語的使用環境。長此以往，學生將會養成不規范的用于習慣，制約學生語言文字應用能力有效提升。

3 新形勢下高職院校提升學生語言文字應用能力的路徑

3.1規范用語習慣，培養語言基礎能力

在高職日常教育教學中，教師應該要求學生嘗試說普通話，創新教學方法來激發學生對語言文字興趣，加深語言文字邏輯美、韻律美和形式美的認知感受，提升民族自豪感，加深語言文字的熱愛。同時，教師應該充分發揮榜樣模范作用，一言一行都將為學生帶來不同程度上的影響，制約學生語言文字應用能力發展。在有限課堂時間中，加大課堂論述和交流，組織課前演講和口頭作文來訓練學生的口語表述能力，在實踐中來培養語感。在后續教學中，借助信息技術有意識搜集流星雨和網絡用語來修改語病，促使學生可以養成規范用語習慣。日常教學中鍛煉學生的語言表達技巧，促進思想升華，可以養成良好的邏輯思維能力、創造能力、記憶能力、想象能力和應變能力等，進而養成良好的職業素養，為后續就業發展奠定基礎。

3.2組織文化活動，形成規范用語習慣

語言文字應用能力是學生一項基礎能力，高職院校應該增加資金投入，構建語言文字應用能力訓練平臺，結合學生的個性化學習能力組織訓練活動。通過校內豐富多彩的校園文化活動，調動學生語言文字應用能力訓練積極性，在通過朗誦經典來感受名著中語言文字的內涵，豐富語言文字儲備，學習語言文字運用技巧的同時，提升語感。也可以通過主持人大賽和辯論比賽，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言組織能力，結合具體情況靈活應對，形成規范用語意識習慣，對于學生語言文字應用能力全面發展具有積極作用。

3.3擺脫信息依賴，加強傳統書寫教育

在完善的能力培養教學體系支持下，適當增設課時，可以給予學生充分鍛煉空間，有計劃推進，促進學生語言文字應用能力提升。與此同時，在信息時代背景下，信息獲取較為便捷，學生對于語言文字的應用能力逐漸弱化，失去了獨立性。故此，教師可以鼓勵學生日產使用手機和電腦時擺脫智能輸入法的依賴，通過傳統書寫來加深對文字的親近感;日常交流中減少網絡用語使用，豐富語言文字儲備，實現常用常新。

3.4構建社會實踐基地，鍛煉職業表達能力

加強校企合作，構建社會實踐基地，為高職學生的語言文字應用能力提升提供機會。故此，高職院校可以同企業建立長期合作關系，整合雙方資源優勢共建社會實踐基地，堅持在校學生為主，并由公司的專業人員在現場指導和幫助。實踐基地推行分工負責制管理模式，學校提供場地，組織優秀學生參與到基地運營中，負責日常管理工作。企業可以憑借自身運營優勢，派遣專業團隊提供崗前培訓和實踐操作指導，對于實習期間表現優異的學生可以優先錄入。諸如，組織學生口語表達和職業能力訓練，要求學生掌握大量業務規范用語和溝通用語，并在不同場景采用不同的溝通技巧，定期組織寫實考核，鍛煉學生的職業化表達能力。

4 結論

綜上所述，面對新時期高職院校教育特性，推動教育方案變革，整合教育資源來提升學生的語言文字應用能力，促使學生可以養成規范用于意識和習慣，培養語感，在后續社會就業競爭中占據更大優勢。

課題項目：2017年湖南省語言文字應用研究專項課題。項目：《高職院校學生語言文字應用能力培養》項目批準號：XYJ2017GB21。

（作者單位：長沙航空職業技術學院）