淺析雙師教學的現存問題和可持續發展策略探究

湯林敏

中共中央和國務院發布的《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022）》方案中指出，以促進公平和提高質量為時代主題，圍繞加快推進教育現代化的主線，并強調大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式。作為一種創新的跨時空育人模式，雙師教學的提出和試點，意味著在教育信息化的探索道路上邁出了一大步。雙師教學打破了傳統的教學模式，對促進教育公平、實現教育均衡發展、推動教育現代化建設具有重要戰略意義。

雙師制教學，簡單來說，是兩位教師共同完成一門課程的授課，通常一方教師為遠在城市的學科優秀教師，另一方為薄弱學校的本地教師。每節課都利用互聯網設備通過直播（或錄播）的形式為薄弱學校的學生授課。“雙師教學”實質上是基于網絡平臺，把城市優質教學資源補給農村中小學校，對教育質量、鄉村教師專業素養、城鄉教育均衡發展以及教育公平的實現均產生了良好地推動作用。但同時，由于雙師模式仍不夠成熟和未普及，實施過程中也出現一些問題。這些問題值得我們進一步探究以及提出改進意見。

雙師模式問題分析：

1 教室課堂配套設施不完備和雙師模式的不普及，本地課堂教師缺乏相關的信息技術能力。

首先，雙師教育，課堂建設的成本并不低，相關的設備、教育場地、相關配套的線下老師，技術人員等等，需要的成本是巨大的。巨大的成本使得雙師模式僅僅在很小的區域范圍實施，并且其發展所需的設備還需要進一步建設和完善。現在許多學校的資金只夠少數班實行雙師模式，無力為每個班采購相應的設施以及購買課程，因此這種模式還不能普遍實施。這種少數班級才能享受到雙師模式的狀況，這可能會引起新的鄉村內教育不公平的現象。

其次，直播的連接播放，后期觀看，或是突發故障等都要求教師具備一定的信息技術能力，而鄉村教師普遍相對缺乏該方面的技能，這會一定程度上影響雙師模式的實施效果，還需要專業人員給予鄉村教師一定的支持與培訓。

2 雙師模式缺少相關的激勵機制

首先參與雙師模式的遠端課堂的老師需要額外承擔很大的工作量，參與視頻錄制課件制作教案設計，與本地課堂教師溝通，開展協同備課、互助教研等活動。其次在雙師教學中，本地教師也承擔著部分教學任務，與教學視頻中的優質老師共同執教。課前要預習熟悉知識點，課中的任務包括教學視頻的播放與暫停、重難點知識再講解、提問與答疑以及維護本地課堂的教學秩序等。課后，教師需要批改作業、反思教學過程并與遠端教師進行溝通。雙師模式的實施無疑給參與雙師的教師帶來繁重的工作量，艱難的挑戰，以及巨大的壓力。這也意味著需要具體的激勵機制來推動教師克服困難，激勵教師們堅定不移的走在雙師教學的實踐之路上。

最后，雙師教學的實施離不開背后的技術團隊技術平臺的支持，在“雙師教學”中，技術支持團隊人員要配合優秀教師共同完成教學視頻的制作，視頻的拍攝及視頻傳輸剪輯任務均由他們完成。

由此可見雙師模式背后的工作人員均承擔著巨大工作量與工作壓力，不少參與該模式的教師覺得工作量繁重而壓力大，有時會找不到前行的動力。然而目前并無具體的針對不同人員的激勵機制的出臺。

3 雙師模式缺少本土化和特色化的適應方式

首先，現階段實施的雙師教學多為直播或者錄播形式，本地課堂基本上跟隨遠端課堂的上課模式，如果在組織教學過程當中過多照搬遠端教師的課，被動接受課程，長期如此，教學過程將不再有本土個性，則學生與教師就會陷入城市教學的思維模式，丟失了自己的特點，所有鄉村的教學活動將陷入同一個教學模式，不利于學生創造力的培養，教學效果適得其反。并且在這種照搬被動的模式下，本地教師容易喪失教學中價值感和成就感，有些老師便不愿意配合該模式的實施，因此本土化模式的調整尤為重要。

其次，鄉村學生與城市學生學習差異較大，實施過程中特別是實施初期難以跟上城市學生的學習進度，帶給學生較大的學習壓力，這一定程度上會引起學生和家長的不滿。因此，根據學生情況對雙師模式實施過程進行一定程度上的改動，高于學生水平但又處于學生努力能夠達到的知識水平內，實施效果可能更好。

曾有相似模式的直播班推行幾屆后停辦，針對試點學校出現的問題，可見雙師模式的推廣仍有很長一段路要走，雙師模式的可持續發展任務任重而道遠。

雙師教學的可持續發展策略探究

4 教育經費合理投入，保證雙師模式順利發展。

首先，國家財政應加大雙師模式的經費投入。雙師模式的實施需要很大一筆資金，例如，第一課堂學校以及背后的直播平臺對遠端學校收費有：直播教學衛星通訊設施設備費用、運維服務費，以及遠端學生的學費。有些學校會負責雙師的全部費用，而有些學校會讓學生承擔一部分費用，但對于貧困地區的學校而言，不少學校無力承擔雙師模式的運行費用。這時，政府應該發揮作用。例如，其中占收費大頭的直播教學衛星通訊設施設備費用和運維服務費，政府可以為貧困地區的學校采購這些設施設備及運維服務，對于貧困薄弱學校，國家應全額撥款支持辦學。此外，經費的增多也能分配更多資金以加強試點學校的基礎設施建設，增加信息硬件資源，保障雙師模式順利進行。在教育經費的使用上，成立專款專用項目，經費在調配過程中實行公示和監督，撥款透明化的措施能大大減輕學校負擔，減少推行該模式的阻力，可見，該模式的推行少不了政府的財政支持。

5 加強師資力量建設，提高雙師模式教學效果

合理地運用雙師教學，教師必須注重自我的發展。一是鄉村教師要提升信息化和創新水平，在進行備課時，根據學生的學習能力及知識的掌握水平，對遠程教學視頻不適宜之處，運用相關的信息技術進行處理，形成與學生相匹配的優質課堂。二是加強遠程教學名師和本校教師的交流和合作，通過建立公眾號、微信群、微博等多種方式，加強名師與薄弱學校教師之間的交流與互動，教學實踐中困難問題可以在名師及各地區教師一起交流探討，以此提高自己的教學技能，加強對教育的理解。三是鄉村教師的教學觀念必須發生轉變，要接受這種打破傳統模式的教學模式，在雙師模式中找到自己新的角色定位，重新找到自己的教學價值感和成就感。積極參與雙師教學研究，在教學實踐中發現問題，創造性地解決問題，總結雙師教學經驗，提高自己的教學理論素養。

6 雙師模式加入本土化特色，結合學生實際情況

每位教師在認真鉆研教材的基礎上，觀看網絡平臺提供的視頻課，共同分析研究教材內容，確定教學目標，分析重點難點，切磋教學方法，探討雙基訓練和能力培養，再結合本校學生的具體情況對錄播課堂的內容進行取舍，課程設計真正做到適合本地學生。在撰寫教案上，應具體做到教學目標明確，教學重點突出，教學設計明晰，甚至細化到遠端的教師提出問題后本地教師如何組織學生討論、答疑、個別輔導等，以保證能有針對性地開展課堂教學實踐活動。

1）開設獎勵激勵機制，調動教師開展雙師教學的積極性

目前雙師模式沒有任何的獎勵激勵機制。開設獎勵激勵機制，有利于調動農村教師的積極性，更好的開展雙師教學工作，從而提高教師的各項教學能力。政府應該從提高雙師模式教師的基本待遇入手，保證工資的發放，可適當對參與該模式的人員進行經濟補貼，特別是鄉村地區的教師應確保其工資待遇不低于城市地區，從而鼓勵鄉村的骨干教師奉獻于雙師模式的教育事業。對參與視頻錄制的教師進行相應的鼓勵，增強教師錄制視頻的動力，加快教學資源迭代的速度。

2）整合利用多方資源，保證雙師教學開展的穩定性

政府或學校要拉攏更多有責任感的企業、機構參與進來，特別是一些教育科技公司，不僅擁有先進的技術和資源制作的經驗，還儲備了大量實用、易用的教學資源。教育機構的加入，不僅可以為高質量教學視頻的制作提供技術支持，還可以促進學校與企業部分資源的共建共享。深入挖掘已有的優質數字教育資源，諸如，“國家教育資源公共服務平臺”中的優質資源，將這部分資源合理地應用到“雙師教學”中，亦可有效緩解資源短缺的問題。

7 總結

雙師教學作為一種新型的教學模式，經過在一二線城市學校的試點，均已取得了良好的教育效果。在教育信息化大力發展的背景下，雙師教學不失為促進鄉村教育發展的有效方式。但如何充分利用雙師教學進行鄉村教育實踐，解決資源不均衡問題，促進教育公平，以及各地如何因地制宜使雙師教學發揮更大的作用，取得更好的教育效果，還需要繼續加以探索和實踐。

（作者單位：華南師范大學）