高職院校校外兼職教師隊伍建設的問題與對策研究

在推動高等教育向前不斷發展的過程中，作為高等教育重要組成部分的高職教育也面臨很多的挑戰。其中直接影響高職教育質量的教師隊伍建設更需要對其進行改善。由于高職院校自身的人才培養模式，就需要一些校外兼職教師來給學生授課，但是由于相關管理制度的不嚴謹、忽視教師的教學能力、考評制度的滯后等諸多方面的影響，使得我們國家當前的高職教育教學質量受到重大的挑戰。因此，為了進一步完善高職院校校外兼職教師隊伍的建設，本文通過實證分析、教學管理等方法對其進行深入研究，從而最終為我們國家高職院校教育質量的提升奠定堅實的理論基礎和實證依據。

在我們國家的高等教育范疇中，其中的高職教育主要為我們國家的建設和發展輸送大量的技術型人才，因此為了保證其對社會發展的進一步促進，就需要不斷提升高職教育的教學質量。由于高職院校自身的各類現實狀況，僅僅依靠校內的教師隊伍很難對學生的能力進行全方位教學，因此就特別需要從校外招進相關的兼職教師。但是在目前高職院校中的校外兼職教師隊伍由于教學能力參差不齊、沒有經過系統的教學培訓、兼職教師考評制度的不完善等很多方面的影響制約，就會直接影響到當前高職院校的整體教學質量。因此，本文通過對當前高職院校校外兼職教師隊伍建設的實際情況進行分析考察，并最終從政策法規的完善、嚴格聘任制度、完善教師培訓等方面進行對策研究，以期為我們國家的高職教育發展提供重要參考意見。

1 高職院校校外兼職教師隊伍建設的問題分析

近年來隨著社會經濟和社會文化的發展，也進一步促進高職教育的發展，并且在此過程中院校為了提高學生的技術型教學質量，也加大力度從外面聘用兼職教師。但是由于一個制度的不完善，以及對于實際情況判斷的誤差，就使得當高職院校中的校外兼職教師隊伍建設面臨諸多問題。

1.1 聘任目的片面，缺乏合理規劃

通過課題組的前期調查發現，目前我國的很躲高職院校在聘用校外兼職教師的時候，均是臨時決定的，當某個學科需要教師時才會去招聘，而且此時間段比較的短暫。很多的院校在招聘兼職教師是往往缺乏全面規劃，從而缺乏對教師隊伍的培訓、轉件建設等。

1.2 注重高學歷高職稱，忽視了兼職教師的教學能力和技術水平

因為高職院校中的學生培養，更多的是為社會培養更多的技術型人才，所以對于其學生的實踐能力要求相對比較高。但是往往在高職院校在進行外聘教師的過程中，均不同程度的看重教師的職稱、學歷水平等，從而就忽視了高職院校教師應該具備的高實踐操作能力，從而直接嚴重影響到其教學質量。

1.3 缺乏健全的管理制度和培養考核制度

一般情況下高職院校聘請的兼職教師其更多的時間與精力還是放在自己原來從屬的企業中，于是就受到其企業的管理監督。而兼職教師與院校本身之間不存在緊密的管理關系，因此就會造成兼職教師隊伍管理的滯后性。與此同時，很多的院校對于兼職教師的考評僅僅依靠學生的課堂反饋，其缺乏全面合理的考評制度。

1.4 缺乏有效的溝通和激勵機制

在現階段的高職院校中，沒有設立有效的專職教師與兼職教師進行有效溝通的平臺，因此，在關于教學對策、教學管理等方面的研討時就會出現較大的分歧，在后續執行過程中就會直接影響教學。此外，院校對于教師的激勵制度僅局限于專職教師，而對于兼職教師的激勵也僅僅是提高課時費，缺乏其人文方面的關懷。

2 加強高職院校校外兼職教師隊伍建設的對策

2.1 國家要完善法律法規和相關政策，促進兼職教師隊伍的發展

目前的高職院校兼職教師的選聘到任用僅僅是通過學校和企業之間的合作來進行的，缺乏其法律的約束和保護機制。所有，首先國家應把兼職教師管理納入到《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律中，明確兼職教師的法律地位。這樣一來，兼職教師也能夠受到法律的約束，從而促進其教學質量和教學管理等工作;另一方面，有了法律的支持，兼職教師也可以享受到普通老師相同的權利，從而維護兼職老師的權益。同時，國家應該加強對于兼職教師隊伍的管理與培訓，使得兼職教師在獲得高校教師資格證、崗前培訓合格證等資格后再進入高校任職。

2.2 嚴格聘任制度

高職院校在聘任兼職教師的時候，一定要考察其教師的能力和相關的資質是否是當前學校和學生最為需要的，尤其是對于他們的專業實踐能力進行嚴格把控。同時務必要選聘具有良好職業精神的兼職教師，只有這樣才會對學生的技術教學負責，對自己的教學工作負責。高職院校在聘任兼職教師過程中要嚴格把關，以學校發展方向、專業的發展目標、在校教師學生數量為依據，制定出詳細的招聘計劃，主要包括所招兼職教師的人數、要求等。

2.3 優化兼職教師的考核評價制度

為了提高高職院校的教學質量，不僅要依靠相關的管理培訓辦法、政策法規等，而且還要督促兼職教師從自身出發對其教學質量的改善作出必要的努力。所以在對其進行考評時要利用全面合理的相關制度。通常情況下，院校在針對兼職教師進行考核時，應該包括職業道德、課前準備、教學方法、教學態度、教學效果等方面。

2.4 促進專兼職教師的團隊協作

學校應該搭建必要的專業技術交流平臺，使得兼職教師和專職教師之間有良好的溝通交流，進一步加強學生的理論與實踐相結合應用的能力。此外，院校在制定專業發展目標、課程體系構建等工作過程中要積極主動地邀請兼職教師參與進來，促進兼職教師與專職教師的合作，不斷拓展專兼職教師的合作領域。

基金項目：2018年市教科規劃課題高職院校企業兼職教師教學能力提升研究的成果（立項編號：02.SGJ2018042），主持人：吳斌。

（作者單位：浙江郵電技術學院）