大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置在新生教育中的作用探究

楊韞嘉 賈慧敏 鄧嬰

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)大學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)、興趣、能力、性格和社會需求等因素確定一個職業(yè)目標(biāo)和大概的職業(yè)范圍[3]，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到大學(xué)生今后發(fā)展的重要課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著非常重要的作用和意義[2]。學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識，不斷提升積極規(guī)劃自己未來的意識。本次項目研究不僅要在大學(xué)生新生中實踐生涯規(guī)劃理論，還有在課程內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)置調(diào)整，更好的發(fā)展職業(yè)生涯。

一、大學(xué)生目前存在主要生涯問題

學(xué)生不清楚自己將來從事工作所需技能；不清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢；對職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源源頭不夠?qū)I(yè)；學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不夠完善；以及心理和精神能力難以承載生活和社會帶來的壓力。

二、分析大學(xué)生目前存在的主要問題

本次通過調(diào)查問卷、開展講座，主要了解大學(xué)新生目前存在的生涯問題，對大學(xué)新生主要存在的生涯問題進(jìn)行分析。其中本次調(diào)查問卷發(fā)出200 份，收回有效問卷200 份，收回率100%。

（一）不清楚自己將來從事工作所需技能和自己在今后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢

從數(shù)據(jù)顯示得知，極大部分學(xué)生不清楚自己將來從事工作所需技能和自己在后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢。反映出學(xué)生沒有良好的認(rèn)知。在平時的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，沒有發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的潛能，而引起真正就業(yè)時沒有一技之長，無法滿足社會就業(yè)需求，導(dǎo)致無法就業(yè)。從事技能與職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢在一定程度上具有相關(guān)的聯(lián)系，不清楚自己將來從事工作所需技能，往往在于沒有很好的認(rèn)識自我，無法挖掘自身存在的潛能，無法將自身價值定位到職場生活中，職場優(yōu)勢就不能體現(xiàn)出來。

（二）對學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源源頭不夠?qū)I(yè)

在職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源可以了解到，20%學(xué)生從學(xué)校或?qū)W院中學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識；14%學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識來自老師；13%學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識來自學(xué)長、學(xué)姐；53 %學(xué)生憑自己學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識。從中反映學(xué)生對學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源源頭不夠?qū)I(yè)。學(xué)生憑自己學(xué)習(xí)獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識固然是好，但缺乏一定的專業(yè)度、嚴(yán)謹(jǐn)度。對以后就業(yè)的選擇將會帶有自己的感情色彩，不利于正確的選擇就業(yè)，找到一份令自己滿意度高的工作。

（三）學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不夠完善

針對學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，2.5%學(xué)生很滿意學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置；49%學(xué)生滿意學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，33.5%學(xué)生學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置沒意見；15 %學(xué)生不滿意學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置。這反映出學(xué)校在設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在一定的缺陷，不夠完善。學(xué)校輔導(dǎo)質(zhì)量不高，輔導(dǎo)形式過于籠統(tǒng)，流于表面，針對性等不足之處[3]。在課程設(shè)置方面，課程內(nèi)容單一，沒有全面考慮學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需要，忽視學(xué)生在校期間的培養(yǎng)[3]。

（四）心理及精神壓力過大

通過開展講座，全面深入了解大學(xué)新生在面臨將來就業(yè)的壓力來源于精神和心理壓力。新生在上大學(xué)之前歷經(jīng)十年寒窗苦讀，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。由于上大學(xué)之前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以至于學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，容易出現(xiàn)焦慮癥狀，特別是面對學(xué)習(xí)生活和社會的改變；面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場。當(dāng)代大學(xué)生早已身處就業(yè)難的緊張環(huán)境中，難以逾越心理和精神障礙，導(dǎo)致心理和精神方面容易疲憊，對學(xué)習(xí)、生活和工作容易懈怠。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施及應(yīng)對措施

（一）開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃、健康教育課程

新生入學(xué)教育是大學(xué)思想教育的重要課程，通過開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃、健康教育課程，來鼓勵新生積極學(xué)習(xí)；增加對學(xué)習(xí)的熱情；增強(qiáng)新生心理健康承受能力。尤其是彌補(bǔ)學(xué)生對就業(yè)需求的認(rèn)知，增強(qiáng)當(dāng)今嚴(yán)峻形勢下帶來的就業(yè)壓力的心理和精神壓力。讓學(xué)生更好的制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)，滿足社會發(fā)展的需求[2]。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，增加專業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知，激發(fā)他們對專業(yè)熱愛，還有要針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整傳統(tǒng)的生涯教育模式，因材施教，讓規(guī)劃和現(xiàn)狀緊密結(jié)合。

（二）正確認(rèn)識自我，掌握從事技能，發(fā)展職業(yè)生涯

掌握從事技能的過程，往往是正確認(rèn)識自我的一個過程。掌握從事技能需要挖掘自身存在的潛能，正確認(rèn)識自我更好地挖掘潛能，更好地掌握自己將來從事工作所需技能。只有正確認(rèn)識自我，才能發(fā)揮個人所長[1]。正確的自我認(rèn)識有助于學(xué)生掌握從事技能，去思考怎樣發(fā)揮個人技能，利用自己的技能實現(xiàn)自己的價值，規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)生涯。

（三）規(guī)劃生涯，付諸行動，提高全方位能力

規(guī)劃是開啟未來就業(yè)大門的第一步，特別是在大學(xué)時期，有了規(guī)劃必須付諸行動，這是我們實現(xiàn)規(guī)劃的實證。在認(rèn)識自我和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確的規(guī)劃未來，以飽滿的精神傾注在規(guī)劃中[1]。在學(xué)習(xí)上，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴(kuò)大課外知識量。在工作和生活中，著力提高自己的工作能、交際能力、動手能力和適應(yīng)環(huán)境能力，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造能力[4]。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置在新生教育中的作用

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程促使學(xué)生積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)

新生進(jìn)入大學(xué)，良好的開端是成功的一半，新生進(jìn)入大學(xué)，掀開人生嶄新的一頁。新生進(jìn)入大學(xué)不僅迎接新的生活，同時開《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一門課程的擴(kuò)大，在很大的程度上讓新生了解未來就業(yè)的形式，從而確立人生的就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展課外知識。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力程度對其學(xué)習(xí)自覺性、效率以及高校建設(shè)都有影響。目前，各大高校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺的情況，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力有深遠(yuǎn)的影響，新生通過這一門課程分析自己動力欠缺的原因，找出針對性地解決措施，并制定職業(yè)生涯規(guī)劃，將個人目標(biāo)具體化，以此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與主動性。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程促進(jìn)心里健康教育的發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上促進(jìn)心里健康教育的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯教育日益受到重視，各高校均開設(shè)相關(guān)課程，并設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，據(jù)此選擇相應(yīng)職業(yè)，并學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路[6]。這一理念與積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的發(fā)展個體潛力存在一定重合性。學(xué)生更加以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活、社會的帶來的壓力。學(xué)生心理承受能力得到增強(qiáng)，面對迎面而來的挑戰(zhàn)也能迎刃而解。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程適應(yīng)新時代主題“雙創(chuàng)”

社會在發(fā)展，時代在更新。黨的十八屆五中全會提出五大發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展理念居于首位。這個社會，這個時代為大學(xué)生提供更多“雙創(chuàng)”的機(jī)會，“雙創(chuàng)”是很多大學(xué)生追逐的夢想。創(chuàng)新發(fā)展給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)接班者，為了推動社會進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)是必然選擇，對于大學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展意義深遠(yuǎn)[5]。在“雙創(chuàng)”背景下，推動高校大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)重視程度，以便于形成立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才[5]。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念有利于明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的性，有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力和感染力，有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，要求大學(xué)生必須抓住國家推進(jìn)的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，實現(xiàn)人生的夢想，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是嚴(yán)峻就業(yè)形勢的需求

社會的發(fā)展對人才的要求也在不斷提高，就業(yè)競爭壓力逐漸增長，許多大學(xué)生畢業(yè)后面臨著艱難的選擇，而社會提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的需求。并且學(xué)生對于社會就業(yè)缺乏了解和經(jīng)驗，對于自己在未來就業(yè)還是未知的。所以這就要求學(xué)校對學(xué)生單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，利于學(xué)生能夠建立目標(biāo)和及時調(diào)整目標(biāo)，便于學(xué)生面對今后嚴(yán)峻的就業(yè)需求。