淺析“互聯網+教育”在義務教育均衡發展中的現狀及意義

顧慶傳a， 王太忠， 羅 鋒

(昭通學院 a.物理與信息工程學院；b.人文學院， 云南 昭通 657000)

一、引言

當今時代是互聯網和信息技術相對發達的時代，計算機網絡的普及與信息技術的日新月異，極大地改變了我們的工作方式，出現了“網上辦公、網上審批、網上報名、網上招聘”等公務活動，并且已經發展到了沒有網絡就無法工作的地步。不僅如此，互聯網已經進入我們的生活，改變了我們傳統的生活方式，出現了“網上購物、網上服務、網上轉賬、網上聊天”等商務活動和日常交流活動，給我們的生活帶來了很多的便利。

互聯網的普及和信息技術的不斷提高，加速了我們工作和生活的節奏，同樣也加速了我們教育和學習的節奏。在互聯網時代，傳統的學習方式已經不能滿足我們知識增長的需要，傳統的教育方式也不能保證我們知識增長的需要，這就要求我們不僅要以互聯網知識為教育和學習的內容，而且要以互聯網為教育和學習的手段，因為這種教育和學習的手段能使我們更快、更多地獲取知識。適應于這種需要，“互聯網+教育”模式得到了迅猛的發展并被大家普遍接受。

二、我國 “互聯網+教育”模式的現狀分析

“互聯網+教育”模式也稱為在線教育模式，是信息時代的一種新形態，是互聯網技術與互聯網思維重新整合各種資源，實現資源有效配置，提高產品質量與服務便利最有效的途徑[1]。隨著互聯網的普及和信息技術的不斷發展，人們對義務教育階段的教育不再是單純地滿足免費教育，而是追求優質的教育資源，追求公平的教育，但是由于受到了地域等因素的影響，地區發展的差異等，義務教育的均衡發展也受到了一定的制約。目前，“互聯網+教育”在城市的發展相對較為先進，在農村的發展相對較為落后，在偏遠的山村甚至幾乎是不存在的。這種不均衡的狀況，給教育部大力推進城鄉義務教育均衡發展，給國家全力推進精準扶貧共建小康社會帶來了極大的挑戰。農村教育資源的缺乏不僅表現為傳統的師資、教學設備、學習資料、學習環境等因素，更重要地表現為現代網絡資源的稀缺，因此，推進城鄉義務教育均衡發展，需要深入研究“互聯網+教育”模式在農村教育中的應用。

(一)我國“互聯網+教育”的在線教育模式市場規模分析

在線教育(e-Learning)是一種通過信息通信技術(ICTs)來增長知識和技能的方式[2]。據綜合企業周報及企業訪談，根據艾瑞統計模型核算，2008-2017年我國在線教育市場規模如圖1-1所示：

圖1. 2008-2017年中國在線教育市場規模圖

由圖1所見，網絡在線教育市場規模從2008年到2017年逐年有大幅度的增加，市場的分布主要為學前教育、中學教育、職業教育、企業E-learining、語言培訓等，在線教育呈現了一個新的布局。網絡教育受到了越來越多的人們的追捧，網絡學習也成為了人們終身學習的工具和手段。

(二)我國“互聯網+教育”的在線教育模式用戶規模分析

據相關數據統計，從2008年至2017年我國的在線教育用戶規模從3 591.8萬人增至12 032.6萬人，期間網絡在線教育用戶翻了三倍多。

圖2. 2008-2017年中國在線教育用戶規模圖

在線教育用戶規模的調查和研究充分表明，我國的網絡在線教育已經成為了一種不可取代的教育模式，“互聯網+教育”的模式對中國的教育正產生著巨大的影響，也在不斷地促進教育的教育教學改革，不斷地推進我國教育的發展。“互聯網+教育”正不斷地把我國的教育推進向國際化，我國也通過互聯網共享著全世界的教育資源，加快了我國實現教育現代化的步伐。

(三)我國“互聯網+教育”在線教育市場結構細分情況分析

據統計，在線教育的市場結構主要包括高等學歷在線教育、在線語言培養、職業在線教育、中小學在線教育、企業E-learning和學前在線教育等類型，其中以高等學歷在線教育為主，中小學在線教育所占的比例很少，但是每年都成穩定增長的趨勢，詳細如圖3。

人們對中小學在線教育的需求成穩定增長的態勢，但是“互聯網+教育”的網絡在線教育模式在義務教育階段的應用是遠遠不夠的，我們應該進一步加強中小學信息建設，加快網絡在線教育在義務教育階段的應用，為促進義務的均衡發展，保證中小學教育的公平化做出更多的努力。

圖3. 2008-2017年中國在線教育細分市場結構圖

從圖中研究可得，互聯網教育模式在高等學歷教育、在線培訓和職業教育方向應用比較廣泛，追究其原因，無非是這幾種網絡教育模式規模的不斷擴大，背后有著豐厚的教育經費，而中小學在線教育得到的經濟收入遠沒有其它的在線教育那樣可觀。

三、“互聯網+教育”在推進我國義務教育均衡發展中的意義

(一)“互聯網+教育”是教育信息化的重要手段，也是國家推進義務教育事業建設發展的重要決策和基礎工程

網絡及信息化技術是“互聯網+教育”的基礎工程，《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》(國發〔2012〕48號)文件提出：大力推進教育信息化，加強學校寬帶網絡建設，開發豐富優質數字化課程教學資源，重點開發師資短缺課程資源、民族雙語教學資源。幫助更多的師生擁有實名的網絡空間環境，方便其開展自主學習和教學互動[4]。

《國務院關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》(國發〔2016〕40號)提出：提升鄉村學校信息化水平，全面提高鄉村教師運用信息技術能力，促進優質教育資源共享[5]。

(二)“互聯網+教育”是信息技術重要體現，也是義務教育均衡發展的重要推手

信息技術的發展不斷推動著教育的發展，為保障優質教育資源的共建和共享提供了保障，保證先進教育手段在教學中的推廣，對于推動科技進步和經濟的發展都有重要的作用[3]。為不斷地推動義務教育均衡發展，保證優質的教育資源得到共享，我們必須加大信息技術在基礎教育領域內的推廣，推進“互聯網+教育”模式不斷更新發展。邊遠西部貧困地區教育資源匱乏，師資力量不足，基礎設施落后，更應該加大教育基礎設施的建設，把優質的教育資源輸送過去，不斷縮小東西差距、城鄉差異，為義務教育均衡發展和城鄉一體化建設打下堅實的基礎。

(三)“互聯網+教育”模式是促進教育公平的重要手段

“教育最大的不公平就是不能真正做到因材施教，而科技和互聯網教育帶來的好處就是盡可能給學生帶去機會，帶來公平”[6]。在互聯網時代，社會發展的速度明顯超越以前，每天都有新鮮事情涌現，機會稍縱即逝[7]。我們通過互聯網對優質教學資源共建共享，盡可能地讓貧困地區的中小學生平等地享受優質的教育教學資源，真正做到教育資源公平共享；感受發達地區專家學者的課堂，感受祖國的關懷與溫暖；激發興趣，滿足心靈的愉悅；增長見識，豐富人生的閱歷。因此，“互聯網+教育”的模式，是打開貧困地區中小學生與外界溝通交流的門戶，沖破地域限制，實現教育公平的重要手段。

(四)“互聯網+教育”是農村中小學生人生起點的助跑器

俗話說“基礎不牢，地動山搖”。義務教育階段是一個學生打牢基礎的關鍵時期，對學生的成長成才起著關鍵性的作用。教育改變命運的效果明顯地表現在學生在義務教育階段的受教育水平，同時影響著學生的受教育思想和抉擇，影響著學生學業上能走多遠和能取得多大成就，影響著山區農村的孩子是否能夠走出大山，影響著他們是否能夠放飛夢想、改變生活、改變命運。

如今，生活在城市里的孩子都在利用互聯網進行學習，甚至通過互聯網進行跨國交流，學習英語，享受著和外國孩子一樣的教育資源和環境。目前，國內也建立了不少優質的教育平臺，例如音樂詩人“李健的山間第一課”依托于鄉村在線教育平臺“三村暉”App，中國平安希望發動更多社會力量參與其中，連接更多名校名師資源，打造“中心?！逍　钡倪h程直播課堂，以鄉鎮中心學校直播課輻射帶動村小，讓鄉村孩子和城市孩子同樣享受到高質量和個性化的教育，孩子有身臨其境的感覺。在國家層面教育發展規劃的指引下，社會層面諸多組織機構和愛心人士的廣泛參與，優質的教育資源正源源不斷地輸送到農村孩子手中，讓他們打牢基礎，成為他們人生起點的助跑器。

四、結語

綜上所述，“互聯網+教育”對義務教育的均衡有著重要的推動作用和再造血的功能。但是，目前我國“互聯網+教育”的在線教育基礎還比較薄弱，特別是“互聯網+教育”在義務教育階段的基礎設施不夠完善，資源匱乏，應用較少。為盡可能保證義務教育的均衡發展，我們必須加大對“互聯網+教育”模式的經費投入，為義務教育提供優質的教育資源平臺，保證教育的公平，真正做到義務教育均衡發展不受地域、環境、交通等相關因素的制約，打贏教育領域脫貧攻堅戰，造福百姓，造福社會。