高中古典散文教學探究

張軍

新時期高中語文教學在以往提升學生語文成績的基礎上，又加入了新的教學目標，即通過科學、有效的教學活動全面提升高中生的語文綜合素質。這不僅是素質教育理念對語文教學提出的新的要求，同時也是新課程改革的重要目標。作為高中語文教學內容的重要組成部分，古典散文教學質量的提升至關重要，需要語文教師對教學活動進行全面規劃和調整，采取切實可行的對策對各個教學環節進行優化，促使教學目標順利實現。

一、利用教學情境，激發學生學習積極性

在語言學習過程中，興趣是最好的驅動力，只有提高學生的學習興趣，才能夠使教學達到事半功倍的效果。綜觀目前高中古典散文教學，由于學科本身涉及的內容晦澀難懂，學生閱讀理解起來比較困難，加上教學沿襲了傳統“滿堂灌”的模式，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生在學習時沒有興趣，很難達到預期的教學效果。針對這一問題，教師可以設計與文章內容相對應的教學情境，并讓學生在課堂情境中扮演文章中的角色，這樣既豐富了課堂教學形式，增強了教學趣味性，又讓學生在親身體驗中加深了對文章內容的理解。

比如在講解《鴻門宴》這篇文章時，教師可以組織學生進行情景劇表演，以鴻門宴上各個主人公的座位安排為依據，讓學生按照自己的角色依次落座進行表演，表演的內容要盡量與文章內容相符合，對于一些細節表演教師可以適當增加趣味性內容。此外，教師也可以利用多媒體向學生展示影視劇中《鴻門宴》的精彩環節，讓學生通過視頻加深對文章內容的理解。實踐證明，無論是教學情境的設計還是影視劇的觀看，都可以增強課堂教學的趣味性，學生學習成效也得到了很好的提高。

二、促進意境美化，深入學習散文內容

高中古典散文中有一些描繪風景的文章。針對此類文章的教學，教師一定要在課堂上為學生刻畫出作者所想表達的意境，讓學生有身臨其境之感，以此來增強學生的體會和感悟。在具體實施的時候，教師要在教學時有意引導學生對文章進行背誦和記憶，要求學生在此過程中在腦海中勾勒古典散文中描繪的場景，領悟文章中的意境。與此同時，為了增強學生的閱讀體驗，幫助學生更快、更好地領悟文章內涵，在開展教學活動時，教師一定要注重對意境的美化。一方面可以幫助學生樹立正確的古典散文學習態度，增強學生對文章內容的理解;另一方面則可以讓學生更深刻地感受散文的魅力，提高自己的審美能力。

比如在教學《滕王閣序》時，教師應該將一部分教學重點放在意境的美化和渲染上，幫助學生理解作者筆下的大好河山，幫助學生對古典散文進行深入了解。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句的美化，教師可以引導學生與自己一起通過對語句的翻譯來勾勒這個畫面，同時對意境進行渲染。在這個過程中，學生既完成了文章的翻譯任務，又感受到了文章的意境，這對學生學習成效的提升具有很大的促進作用。

三、結合文章背景，拓寬散文學習范圍

了解文章作者的生平、經歷和創作風格也是古典散文教學的重要內容。結合文章背景對文章進行講解，不僅可以打破教學內容的局限性，拓寬學生的知識面，而且當學生了解到作者的創作目的和意圖之后再去閱讀文章，可以幫助他們深入了解作者情感和文章內涵。因此，在總體設計時，教師一定要將文章背景加入進去，并且根據實際教學情況，合理安排各項內容的教學順序，可以在閱讀文章之前講解，也可以在文章閱讀后講解，盡可能將文章背景教學這一環節的作用最大限度發揮出來，為教學質量的提升提供保障。

為了增強課堂趣味性，教師也可以考慮用多種方式講解文章寫作背景。比如蘇軾的代表作《赤壁賦》，閱讀文章的前半部分我們可以深切感受到作者的豪放不羈和超然世外的心態，在“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這句話中表現得尤為明顯。但在文章的后半部分，讀者能夠清晰地感受到作者的真正情懷，字里行間充斥著悲傷落寞的情緒。由于文章中作者的情感有很明顯的變化，所以，在教學過程中教師就可以引導學生去探索作者情緒波動的原因，如果教師在閱讀前就向學生講解導致作者情感變化的原因，那么就會給學生一種謎底被揭開的感覺，閱讀文章的積極性必然會有所降低。但如果教師讓學生帶著這個問題去探究，就會提高學生的積極性和主動性，在學生對這一問題充滿探索欲望時講述文章背景，學生會對此方面內容產生深刻的記憶，知道這是作者被貶謫黃州時創作的，是作者非常困難的時期。文章中出現情感的跌宕起伏，包含著作者對自己經歷的感慨。通過這樣的講解，能夠促使學生更加深入地理解文章，同時加深了學生的文學素養，有助于語文教學目標的順利實現。

總而言之，古典散文教學一方面可以拓寬學生知識，幫助學生構建完善的知識體系，提升語文綜合素養;另一方面則可以實現對中國古典文化的繼承和弘揚。因此，在未來的時間里，語文教學工作者要從多個方面出發，整合教學資源，優化與完善教學活動。只有這樣，才能不斷促進教學質量的提升，達到預期的教學目標。

作者單位：甘肅省張掖市實驗中學（734000）