構建地理思維，輕松備戰高考

劉娜

對新課改而言，注重學習的探究過程，即注重培養考生的地理思維的過程。鍛煉地理思維是同學們學好地理的關鍵，有利于大家養成獨立自主地學習地理的良好習慣，提高地理應用能力。

一、地理思維

地理泛指地球表面各種自然現象、人文現象以及它們的相互關系和區域分異。地理學的研究內容囊括了地表空間各地區的自然人文社會狀況以及它們之間的相互關系，這些決定了地理學研究從內容到方法的本質特性——綜合。

每一地理事象都存在或發生于某一地域環境中，而各個地區所處的地域不同，各種地理事物和現象間的相互關系也不一樣，因此形成了各地區的各種地理事象不同的特征，體現了地理學研究的區域性特色。

地理學所研究的事物和現象不是靜止不變的，而是隨著時間的發展不斷變化著的，已有的地理事象記錄亦經常被更新。同時，隨著人類對宇宙環境認識的不斷深入發展，以及研究技術、手段的進步，人們不斷發展甚至推翻已有的結論，提出新的見解與論斷。研究和掌握地理事象變化發展的特點及規律，預測和推論未來地理事物發展變化的過程和結果，反思已形成的定論和不斷產生新的結論，這是地理學研究的動態性的反映。

地理科學研究的這些特征，決定了地理思維具有綜合、區域、空間、聯系、批判、想象、前瞻、探索和追求新結論等基本特性。它們構成了研究和掌握地理學科的科學思想基礎，也成為高考地理對地理思維能力評價的主要內容。

二、高中生地理思維的不足之處

在高中階段的地理學習中，同學們往往沒有找到正確的思維方式，主要表現在以下幾個方面：

1.對地理學科認識不全面

高中地理新課程標準表述地理學科的特點為：綜合性、地域性、空間性和動態性。

通過多年從事地理教學工作的經驗總結，筆者發現很多同學對地理學科存在誤解，認為在考前突擊背書，強記知識點即可得到高分，或者認為地理是一門文科學科，套用學習語文、政治和歷史的方法來學習地理即可，結果都收效甚微。地理學科的學習側重點是掌握“有什么規律”、“為什么”和“怎么辦”。

2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析能力有限

地理知識體系的綜合性和動態性特點要求同學們的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合發展的觀點看問題，認識到地理問題的本質特征。不少同學往往具有很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，容易導致在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。

例如，分析厄爾尼諾現象對我國氣候的影響時，除要對厄爾尼諾現象有扎實的知識儲備外，還要具備良好的思維能力及分析問題的綜合能力。厄爾尼諾年赤道東太平洋變暖時，熱帶西北太平洋則變冷，大氣穩定度增加，不利于積云對流在熱帶太平洋地區的發展，熱帶風暴和臺風的數量也就相應地減少，登陸我國的數量也會比常年偏少;厄爾尼諾還會使我國出現暖冬，夏季時北方出現干旱現象、南方出現洪澇災害……面對這些問題，同學們往往思維卡殼，束手無策。如果同學們能夠將厄爾尼諾使得西太平洋水溫降低聯系到三圈環流勢力減弱，那么這些問題就迎刃而解了。

3.思維的邏輯性不強，易受思維定式束縛

在地理學習中，常有這種情況：有的同學雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維邏輯混亂、條理不清，違反了某些邏輯規則，因此得出錯誤的結論。以2019年高考文綜全國卷Ⅰ地理部分第9—11題為例進行分析。

黃河小北干流是指黃河禹門口至潼關河段，全長132.5千米，該河段左岸有汾河和涑水河，右岸有渭河等支流注入;河道擺動頻繁，沖淤變化劇烈，為典型的堆積性游蕩河道。圖3為黃河小北干流河段示意圖，據此完成9—11題。

9.黃河小北干流為堆積性游蕩河道，是因為該河段河流（ ）

A.流量大，含沙量季節變化小

B.流量大，含沙量季節變化大

C.含沙量大，流量季節變化小

D.含沙量大，流量季節變化大

10.黃河小北干流河道中段擺動范圍較小的主要影響因素有（ ）

①河水流量 ②支流匯入 ③沿岸地貌 ④兩岸巖性

A.①②B.②③C.③④D.①④

11.渭河是黃河最大的支流，流量和含沙量均較大，在主汛期，渭河的洪峰導致黃河小北干流（ ）

A.含沙量劇增，擺幅增大 B.水量增大，流速加快

C.水位上升，淤積增強D.侵蝕加強，河床加深

【解析】2019年全國文綜卷Ⅰ的地理部分題目基本上可以說是中規中矩，選擇題難度大的是第10題和第11題。第9題的解題關鍵是“堆積性游蕩河道”，只要同學們明白“為什么會堆積？為何會震蕩？”，就不難得出正確答案。本題選D項。

在第10題中，受第9道題的思維引導，同學們很容易錯選A項，但認真讀圖會發現中段有汾河水注入，水量大，按理說中段擺動范圍應該較大，那么河道擺動較小的原因就有可能是受沿岸地貌和兩岸巖性的影響，比如受峽谷地貌約束和兩岸巖性堅硬，不易受侵蝕，故選C項。

第11題，按思維定式，同學們會立刻分析出水量大、侵蝕加劇，這個時候會發現B項和D項均可以選;C項“水位上升，淤積增強”，乍一看邏輯不通，很容易被同學們當成錯誤項排除掉，而這個選項恰恰是正確項。只要聯想到渭河水位上升，頂托作用強，淤積作用增強，減緩含沙量增加，該題整個邏輯就順暢了。

三、地理思維能力的培養

1.牢記基礎知識，完善地理思維體系

地理學科具有綜合性這一特點，高考地理考查同學們的不僅僅是某個知識點的應用，往往是多個知識點的融合，這就要求同學們對地理知識點的把握要全面，概念一定要清晰，例如光照和熱量、生長期和生長周期、水文特征和水系特征等，一旦概念混淆，就會出現答非所問的現象，白白失去得分點。在具備全面扎實的基礎知識的前提下，還要學會構建地理思維導圖，了解整個地理思維體系。以工業區位分析的思維導圖為例：

2.建立地理思維訓練素材庫

新課標的要求是學習對生活有用的地理，整個高中地理的學習無外乎是學習地理知識的一般規律性，探究生活中的“為什么”，并給出對策（即“怎么辦”）。這就意味著地理思維的培養素材一定要和生活生產相結合，在生活生產中尋找地理素材。例如徽派建筑馬頭墻的作用，結合安徽的地理環境、人地關系可知，安徽人多地少，房屋排列緊密，因而馬頭墻的主要作用是防火。

為了挖掘地理思維訓練的素材，同學們在生活中要主動出擊，平時多通過電視、報紙、時事雜志、網絡媒體等渠道留意時事新聞，拓寬思維的廣度和深度。地理是一門邊緣學科，同學們在學習的過程中要注意其與其他學科知識（如數學、物理等）的聯系。例如，關于熱力環流這個知識點，很多同學很難理解“在同一垂直方向越靠近地面，大氣壓強越大”，如果結合物理學中的“大氣壓強即是作用在單位面積上的大氣壓力”，那么問題就迎刃而解了。再比如，學習地球表面最短航線時聯想到數學，就能很好地理解“半徑越長，兩點之間弧線段越短”這個問題了。

3.加強地理思維習慣的培養

經過高一、高二兩個學年對地理知識體系的學習，在高三這一學年中，同學們學習的側重點要放在地理思維習慣的培養上，要珍惜每一個地理素材，認真分析“為什么”，去思考“怎么辦”，在腦中構建完整的地理思維導圖，從而輕松解決問題。以2019年高考文綜全國卷Ⅰ非選擇題第36題為例：

36.閱讀圖文材料，完成下列要求。

澳大利亞是一個地廣人稀的發達國家，第二次世界大戰后，本土汽車生產主要由美日幾家大型汽車品牌公司控制，整車和零部件工廠主要布局在墨爾本、阿德萊德和吉朗等地（位置見上圖）。1974年澳大利亞汽車生產以47.5萬輛的產量居世界第10位。1988年澳大利亞政府開始實施取消進口汽車配額限制并大幅降低關稅的政策，使世界各地的汽車大量涌入，原本多樣化的本土汽車市場進一步細分，每種品牌和車型的車輛需求都較少，汽車生產成本也居高不下，2016年僅以16.1萬輛的產量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一條汽車生產線在阿德萊德關閉，宣告本土汽車制造成為歷史。

（1）說明澳大利亞汽車生產存續期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區的有利條件。

（2）分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。

（3）簡述澳大利亞汽車生產成本居高不下的主要原因。

（4）指出汽車生產的退出對當地城市經濟發展的影響。

【解析】（1）這一題的關鍵詞為“東南沿海”，東南沿海人口稠密，城市較多，市場需求量大，勞動力充足，殖民者最早開發澳大利亞東南部，開發歷史悠久，產業基礎好，基礎設施完善。另外，東南沿海地區具有公路、鐵路和海運等多種交通運輸方式，交通運輸便利。還可以補充答案“整車和零部件工廠集聚，產生規模效益”，或“技術水平高，信息通達度高”等。

分析材料可知，澳大利亞地廣人稀，人口總量小，這容易導致汽車市場的總需求量小。另外，澳大利亞國土面積大，地形、氣候多樣化，導致市場需求的多樣化，比如汽車種類和型號需求的多樣化。根據材料“1988年澳大利亞政府開始實施取消進口汽車配額限制并大幅降低關稅的政策”，可知這政策的實施會加劇國內汽車市場競爭，導致品牌多樣化。當然，還有“澳大利亞地廣人稀，有鐵路和航空多種替代運輸方式”等因素影響。

從平時所學知識可知，澳大利亞為發達國家，勞動力價格高。材料中，“2016年僅以16.1萬輛的產量排在世界第32位”，說明澳大利亞的本土汽車市場需求量小，難以通過達到規模效益來降低生產成本。

整車進口替代取消國內生產，長此以往勢必導致經濟下滑，產業結構發生變化，外商投資減少，國內經濟生產總值下降，失業率提升，居民收入下降。

總結：培養地理思維是學好地理的關鍵。同學們在學習的過程中要明了地理是一門什么性質的學科，要注意夯實地理知識，完善地理知識體系的構建，認真分析地理素材，探究“為什么”，并給出對策（即“怎么辦”），只有這樣才能高效輕松地學好地理。