榮格心理類型理論對大學生的啟示

孟靚瑩

摘要：大學生在大學校園內的生活學習階段，是心理健康成長和人格塑造的關鍵期。這一時期的大學生會出現許多復雜的心理問題，這就需要我們深入思考、研究，并提出解決相關心理問題的方法和手段，以幫助大學生塑造和諧人格，為祖國未來的發展添磚加瓦。在高校廣泛開展人格理論教育有利于提高大學生的心理健康水平。就大學生目前存在的心理問題及人格缺陷，運用榮格的心理類型理論，進行簡要分析。

關鍵詞：大學生 人格塑造 榮格 重要意義

中圖分類號：B84 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0136-02

“人格”主要指人的思想、情緒以及行為的獨特模式，同時也包括情緒的認知和社會的種種交互作用。學習和了解人格的類型，對于健全人格的培養和塑造具有重要的啟示作用。大學是傳授知識和技能的重要場所，同時也是全面提高學生素養和培養學生健康人格的過程。大學生是社會發展的主動力，關注大學生的心理健康及人格發展有利于大學生在參與和諧社會構建的過程中順利推進社會主義現代化建設的偉大征程。

一、榮格心理類型理論解讀

1.外傾型人格

外傾思維型：主要表現為情感壓抑，較為冷漠，不擅長與人交往和溝通，喜歡封閉自己。外傾情感型：主要表現為感情世界較豐富，善于交際和與人溝通交往，女性居多。外傾感覺型：主要表現為對客觀的事實非常敏銳，以感覺為中心，追求快樂、活潑開朗，能夠快速適應環境。外傾直覺型，主要表現為具有洞察客觀事實背后可能性的能力，可以成為新事業的發起人，喜歡憑直覺辦事，有創造性、愛好廣泛，缺點是堅持性較差，常三分鐘熱度。

2.內傾型人格

內傾思維型：主要表現為善于獨處，有理想抱負，但具有情感壓抑，冷漠，沉溺于玄想，固執，剛愎和驕傲等人格特點。內傾情感型：這種類型的人思維壓抑，情感深藏在內心，沉默，比較寡言，含蓄，心思細膩，比較多愁善感，多見于女同學。內傾感覺型：這種類型的人往往不看重事物本身，缺乏思維。內傾直覺型：這類型的人善幻想，觀點新穎，但有點稀奇古怪，脫離實際。

以上八種人格心理類型是榮格對人格心理的八種描述。大學生想要了解自己的人格類型，可以對照這八種人格分型，分析和了解自己的人格類型和解決人格障礙問題，更好地認識自己，塑造更加健康和諧、積極向上的人格。

二、大學生常見人格障礙分析

1.家庭教育的影響

家庭教育至關重要。每個人在成長的過程中，首先接觸的就是自己的原生家庭。家人是孩子接觸最多的人，家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響。因此，適當的教育方法和教養方式十分重要。在我國，家庭教育問題主要集中在以下幾個方面：一是長輩溺愛導致心理承受能力過弱，抗壓能力較弱。從小的溺愛導致衣來伸手、飯來張口。長大后，有什么想要的沒有得到，便會產生巨大的心理落差，缺少挫折教育。二是家長由于工作原因，沒有更多的時間陪伴自己的孩子和了解孩子的心理狀況，缺少對孩子的關心，缺乏及時的溝通，也就無法及時解決孩子的人格障礙問題。三是家長只重視智力教育，忽視培養孩子的心理素質和健康人格的塑造。當今社會，越來越多的家長一味重視孩子的學習成績和排名，而忽視了孩子內心是否快樂，忽視了對孩子的素質教育和完善人格的培養，慢慢的使孩子逐漸成為了學習的工具，缺少了本來應有的快樂。

2.校園環境的影響

校園是大學期間最主要的活動場所。校園環境對大學生成長具有重要的影響。大學生邁入大學校園后，開始有了更多財務支配權，需要處理更多的人際關系，有很多問題需要獨自面對。這時，許多問題就隨之出現了。由于大學生社會閱歷尚淺，缺乏對善惡的識別經驗和敏感程度，又面對著來自各方面的良莠不齊的信息和誘惑，很多大學生在大學期間涉及校園貸問題、心理壓抑問題、與同學和室友的關系處理不當等問題。輕者焦躁、抑郁，重者可能產生報復心理乃至輕生。因此，校園環境和氛圍的好壞直接影響了大學生健康人格的塑造。學校、老師和家長都要加強重視，多溝通、多關心，多開展心理健康教育相關課程，幫助學生了解自己的人格，解決心理健康相關問題，從而使大學生能夠以飽滿的精神更好地學習和生活，并早日學有所成，奉獻社會。

3.社會發展的影響

隨著人類經濟水平的不斷發展和提高，競爭壓力也隨之增加。大學生是未來社會發展的主力軍和接班人，社會各界對大學生的期望值越來越高，這就導致許多大學生的壓力也越來越大，往往是為了學習而學習，為了就業而學習。一旦未來工作不理想，便可能導致精神瞬間崩潰。長期的緊迫感會使大學生在面臨選擇時產生迷茫無助或“病急亂投醫”等問題。由于大學生的人生觀、世界觀和價值觀并沒有徹底形成，導致許多自控能力較弱的同學誤入歧途，影響學業甚至自毀前程。人格的形成不是一蹴而就的，而是受到環境長期的影響。因此，無論是家庭、學校還是社會，都要提高對大學生健康人格塑造的重視程度。

三、如何塑造大學生健康人格

1.多讀書、讀好書，從書中汲取養分

大學生要在努力學習知識的同時，注意多讀一些有助于提升個人思想品德的好書。要重視德育教育，重視心理健康教育，重視課堂教育。可以多讀一些關于心理健康方面的書籍和中國傳統文化方面的書籍。培養自己高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.積極參加校內外實踐活動，豐富自己的校園生活

大學生要積極參加學校內外各種活動，在活動中遇到問題后，認真解決問題。提高解決問題的能力。多接觸社會，可以提早了解社會，增強心理適應能力和閾值。有助于在未來的工作中，有較強的適應和抗壓能力。

3.同學多幫助，家長多關心，老師多引導

大學生可能產生各種各樣的人格缺陷和問題。但大部分不是病理性的，都是可以通過積極的幫助和引導改善的。作為家長，要多了解孩子的心理健康狀況，為孩子塑造積極健康的人格，多關心孩子的心理動態，及時掌握孩子的信息;作為同學，對于有心理問題的室友或同學，要多一些耐心、理解和包容。不要像對待病人一樣對待他（她），同學是大學里最親密的戰友，對身邊有心理障礙的同學要多關心，多疏導，多陪伴;作為老師，要多與學生進行有效溝通，及時了解學生心理的最新動態。要多關注弱勢群體，例如單親家庭的學生、家庭經濟困難的學生和學習成績較差的學生。這一類學生大多心理較為敏感，產生心理問題的幾率較大，因此需要投入更多的關注度。在培養學生的過程中，還要加強提高學生的法律意識，守法、懂法、不犯法，這樣才能更好地規范自己的行為，并用法律的武器維護自己的權益。

四、結語

榮格的人格心理類型理論在心理學研究工作中占有重要地位，通過對榮格的人格類型分析，能夠使大學生更好地認識自己和了解自己，更好地發揮自己的優點和長處，及早避免人格缺陷導致的人格障礙問題，對于大學生樹立正確的三觀具有重要意義。大學生要在學習知識的同時，不斷認識自我，檢驗自我，了解自我。對有人格障礙的同學要給予更多的耐心和關心，積極教育、幫助和引導。當代大學生要有與社會同發展的思想準備，在實踐中再學習、再提高，施展才華，為尋求自我發展提供舞臺。

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責任編輯：張蕊