淺談高職生厭學原因及對策

趙睿 張振寧

摘要：本文主要闡述了高職院校學生厭學的普遍現象，重點分析社會、家庭、院校、自身四方面原因，并有針對性地提出了解決問題的對策，拓寬社會教育、重視家庭教育、強化院校教育、加強自我教育，從而達到培養創新型應用型人才的目的。

關鍵詞：高職生 厭學 原因及對策

學風不正是當前各類學校普遍存在的問題之一，而在高職院校顯得尤為突出。高職多數學生知識基礎差，學習能力不強，來到高職院校后感到頗多不適應，相當一部分學生產生厭學情緒，這樣勢必會影響學風、教風、校風等等，必然導致教學質量滑坡，影響學院的聲譽。其主要表現是學生的厭學現象。筆者想對其原因探析一番，以便尋找到解決問題的對策。

一、高職生厭學的原因

1.社會原因

社會風氣對學生的耳濡目染作用是不容忽視的，歸納起來有三點。第一，消極腐敗現象影響了學生的使命感。社會上個別領導干部，貪贓枉法，以權謀私。學生耳聞目睹這類現象，內心產生疑惑，生出逆反心理，學院的使命感教育根本聽不進去，學習當然缺乏動力。第二，就業壓力挫傷了學生的上進心。畢業人數越來越多，而就業崗位越來越少，這己經是很普遍的社會現象。盡管國家采取了一系列措施，力圖減輕畢業生就業壓力，但公務員招考、大學生“三支一扶”等名額太少，無形中形成了萬人過獨木橋的局面。而人才交流市場上許多企業為了裝飾門面，非高學歷者免談，對高職生自我推薦材料都不愿多看，何談招收？要是待遇比較好點的工作，出現了學生稱為“拼爹”的怪現象。當然，學好學差結果一個樣的想法，在他們心目中無形中占了主導地位。第三，經商之風分散了學生的注意力。部分學生看到社會上許多人經商發了大財，于是到批發市場上購買一些學習生活用品，拿到學校向低年級同學推銷。這種做法雖然可以早接觸社會，有一定的積極作用。但人在教室心在外，天天想的是賺錢，不能集中精力搞學習，可謂是“抓了芝麻，丟了西瓜”，得不償失。

2.家庭原因

家庭環境氣氛、家長素質高低都會不同程度地影響學生學習。第一，家庭不和睦，使學生求學缺少了堅實的后盾。個別家長整天吵吵鬧鬧，甚至大打出手，無形中給孩子的心靈留下了陰影，使其在校不能安心學習。更有甚者，為了追求所謂的自由幸福，小小矛盾就猝然離異，孩子就像皮球一樣被踢來踢去，無人提供經濟支持，其生活無法保障，談何學業？第二，家長重視不夠，使學生學習缺少督促環節。多數家長認為孩子上了高職院校就等于進了保險箱，教育有教師管理，學費有國家助學金;除了供給基本生活費而外，不再操心孩子的學習;每次來校看望孩子，只要他們健康安全就滿意而歸。甚至寒暑假期間，也不督促孩子完成作業，只是順其自然。這樣，學生的學業就缺少了家長督促的重要環節。第三，家長素質偏低，使學生受到了反面影響。有一部分家長文化程度不高，靠在市場上打拼賺了一些錢，就出手闊綽、出言不遜、聚眾賭博，甚至面對孩子大談特談讀書無用，掙不了大錢;有些家長雖住豪華別墅，開奔馳寶馬，但家中卻找不到一本書，真可謂是“生活的樂園，文化的荒漠”。在這樣的家庭熏陶下學生能刻苦學習嗎？

3.院校原因

歸納起來也有三點。第一，教師厭教，對學生起了錯誤導向作用。客觀地講，大部分高職教師的敬業精神是值得肯定的。但是部分青年教師看到大學同學進入高薪公司，于是獻身教育之志開始動搖，不認真授課，不管理學生，混夠課時算完事。結果學生也經常曠課，不做作業，樂得清閑自在，以致荒廢學業。第二，過多兼職，消耗了教師的精力。專業課老師大多屬于“雙師型”教師，都具備專業方面的一技之長，于是就成了各級各類企業、培訓中心爭相聘任的對象。問題是外聘單位嚴格的管理，隨時會有被解聘的競爭壓力，使他們不得不竭盡全力去教學。至于說到本單位本職工作，只好備課草草了事，作業可改可不改，這樣能教好自己的學生嗎？第三，教師厚此薄彼，使學生學習無所適從。專業課教師說專業實訓課重要，文化課教師強調文化理論課重要，弄的學生找不著北。只好理解成什么課都重要，但最終什么都不重要。

4.學生原因

歸納起來也有三點。第一，優越感使其放松了學業。部分家庭條件比較好的學生，有爺爺奶奶百般呵護，有父母萬般遷就，在學校看不起同學，聽不進班主任、輔導員的管理要求，根本不拿學習當回事。第二，依賴感使其學習缺乏動力。部分學生依賴感特強，在家靠父母，在校靠老師，考試靠同學幫忙，工作靠父母操心，學習沒有壓力，也缺乏動力，根本談不到“競爭”二字。第三，失落感使其迷失了奮斗方向。在高職院校所占比例比較大的單親家庭的學生，由于家庭的不完整，孤單而失落感會更強，明顯表現是性格怪僻不合群，幾乎沒有上進心，有的甚至結伙社會閑散人員，在校破壞公物，偷盜、搶劫低年級同學錢物，“一失足釀成千古恨”。

二、解決問題的對策

1.拓寬社會教育

學院應當拓寬對學生的社會教育面，使學生更多地了解社會，從而達到激發其勤奮學習的目的。第一，以憂患意識教育激發學生的使命感。應當讓學生了解我國同發達國家相比存在的差距，經濟建設方面面臨的困難，作為新時代的應用型人才應當肩負的歷史重任，樹立憂患意識，激發其為中華民族的偉大復興而勤奮學習的使命感。第二，以主流觀念教育增強學生的自信心。引導學生認識到消極腐敗現象只是發生在個別人身上，己被國家繩之以法，相信隨著法治的健全，就業過程中的不良現象一定會被消除掉，以此達到增強學生自信心的目的。第三，以社會實踐教育促進學生的上進心。應當高度重視校企合作、頂崗實習等實踐活動，并且通過實踐活動讓學生清楚地認識到自己所掌握的理論知識和基本技能，與社會對高職生的需求差距很大。不是社會不選擇我們，而是我們經不起選擇。只有刻苦學習，掌握更多的技能才不會被社會淘汰，從而增強學生刻苦學習的自覺性，達到促進其上進的目的。

2.重視家庭教育

家庭教育在學生未參加工作獨立生活之前，仍起著非常重要的作用，必須高度重視。第一，加強同家庭的聯系。班主任、輔導員應該把每次考試的成績、學生受獎及處分情況及時報告家長，讓家長了解學生在校的基本情況，以便利用微信平臺、手機短信或看望學生的機會，及時督促學生學習。第二，以法律手段保障部分學生的學業供給。對那些離異以后不撫養孩子的家長，學院相關部門應當運用法律手段，以《公民受教育法》等相關法律為依據，力爭使學生在經濟生活方面有保障，能夠安心學習，掌握為社會服務的實際本領。

3.強化院校教育

高校教育是學生一生受教育的關鍵階段，必須對某些環節進行強化教育。第一，針對不同原因，解決教師厭教問題。學院除了加強高校教師的思想政治工作，強調創新敬業精神而外，需要在辦培訓班、頂崗實習、校企聯辦等創收方面下工夫，拿出一部分資金作為教師授課津貼，加大院級科研項目和經費投入，實施“多勞多得，少勞少得”的分配原則。同時，應為教師考研進修、評定職稱、外出交流、科研項目等方面創造條件。這樣教師厭教的不良風氣是會逐漸得到改善的。第二，加強教學管理，克服不良傾向。學院需要從教師命題、監考、閱卷、登分、匯總成績等方面進行嚴格監督管理。對于舞弊行為應嚴肅查處、通報批評，對堅持原則、不徇私情者應予以獎勵。學院教學主管部門要對教案、考卷、成績冊不定期抽查。第三，實行“半封閉”式管理，杜絕不良習氣的侵入。這是高職學校行之有效的管理方法，應在風氣沒有得到根本好轉之前在高校繼續推行。在大一實施“半封閉”式管理，避免學生沾染社會上的不良習氣，以保證集中精力學習，掌握更多知識，努力提高基本技能水平。

4.加強自我教育

自我教育是一個人一生必備的素質和能力。作為未涉世的高職生更應當不斷地反省自己，能夠看到自己的不足之處，刻苦學習，不斷進取。第一，增強使命感，消除優越感。高職生應當把個人學習納入實現中國夢的大局，認識到自己今天的刻苦努力，是為了祖國明天的繁榮昌盛，掌握為社會服務的過硬本領，是進入人才市場必備的素質。這樣就會進一步認識到與使命感相悖的優越感是微不足道的。第二，增強競爭感，消除依賴感。高職生只有從高校期間樹立起競爭意識，并且積極參與學習方面的競賽及科研活動，才能激發其學習的興趣和上進心。隨著學習成績的不斷提高，自立意識就會不斷增強，從而消除對教師和家長的依賴感。第三，增強充實感，消除失落感。幫助學生做好職業規劃，并且為近期目標的實現而努力奮斗，自然就不會感到空虛和失落，每實現一個目標自然就會感到充實而快樂。

三、結語

總之，高職生的厭學現象是職業院校教學中普遍存在的一個比較嚴峻的問題，應當引起各方面的高度重視，并積極尋找解決問題的對策，引導其向積極健康向上的方向發展，力求把他們培養成社會需要的創新型合格人才。