新時代中學英語教學現代化的實現路徑

張秋穎

摘要：中國特色社會主義進入新時代，中學英語教育也亟需變革以適應信息化社會的步伐。首先回顧了我國英語基礎教育改革的歷程，然后依據社會主義新時代的背景，從提高教師信息化水平、改變考試評價機制、豐富英語學習資源以及變革教學結構四個方面探討了中學英語教學現代化的實現路徑。

關鍵詞：新時代 中學英語教學 現代化

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0174-02

2017年10月，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京召開，習近平總書記在大會上做了題為“決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利”的報告。報告指出[1]：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”新時代，新征程，我們應該怎樣發展教育？十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先的位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。青少年是時代的希望，是未來的主人，因此，基礎教育改革至關重要。新時代的基礎教育更要體現以人為本，使青少年的個人發展同社會發展相結合，以滿足青少年在受教育過程中的幸福感與滿足感，在實現“中國夢”的終極目標的同時實現“個人夢”。

英語教育也應該跟上時代發展的腳步，扣緊時代的脈搏，與時俱進。要構建世界命運共同體，英語作為世界上最廣泛使用的語言，其教學盡快實現現代化就至關重要。人工智能、信息化、云教育、大數據等現代化的變革不斷影響著社會發展，同時也影響著教育，外語信息化教學已經成為真正能夠適應新時代要求的教育。因此，本文以新時代的基礎教育改革為出發點，總結中國外語基礎教育改革的歷程，探討中學英語教學實現現代化的路徑。

一、我國英語基礎教育改革歷程

自京師同文館以來，我國100多年的英語教育的發展歷程一般可以分為以下四個階段。[2]

第一階段是1862年京師同文館建立到中華人民共和國成立前。自西方列強打開我國國門開始，清政府逐漸意識到不能閉關鎖國，而是要學習西方的技術，于是發起了“師夷長技以制夷”的洋務運動，并建立了京師同文館教授英語。教學目標主要是培養翻譯人才，滿足清政府的對外交流需求，學生學習英語主要是為了應用。

第二階段起始于中華人民共和國成立后。我國建立了社會主義國家，由于政治因素，整體的外語教育的語種設置極不合理，出現了向俄語教學一邊倒的局面，各個院校的英語專業或取消，或縮減，或合并。這一時期的英語教育處于停滯階段。上世紀60年代后期，我國雖然著力恢復和發展英語教育，但是缺乏師資，方法老套，教材編寫單一等問題的存在，導致英語教育舉步維艱。

第三階段是“文革”時期。長達十年之久的“文化大革命”對中國的英語教育是一個極大的災難，當時，幾乎全面停止了英語教學。

第四階段是改革開放以來。我國的外語教育發展于改革開放之后。由于改革開放經濟發展及對外交流的需要，我國大力發展英語教育，多次制定并修訂教學大綱，重視英語教材的編寫，鼓勵英語科研工作和師資的培訓，教學方法也一改以往灌輸式，強調聽說讀寫綜合能力的培養。

隨著現代化進程的深入以及信息技術的進步，數字化教學、智慧校園、“互聯網+”教育等新的教育理念的提出，外語教學尤其是中學外語教學應該緊跟時代的步伐，快速實現中學英語教育現代化。

每一種客觀事物、每一種個人行為在社會中都具有社會意義。[3]以上四個階段的教育改革都是在當時特定的社會背景下的選擇，受當時經濟、政治環境的制約。[4]

二、中學英語教學現代化的實現路徑

1.提高教師信息化水平，增加相關的技能培訓

教育現代化的背景下，教師的職責已經由過去簡單地查閱資料，借助教學參考書及所掌握的知識進行教學逐漸過渡到從海量的網絡教學學習資源中挑選與整合，引導學生利用數字資源自主學習。所以改革教學方式，提高教學效率，提高教師的信息化素養就迫在眉睫。當前，很多教師，尤其是有著很多年教齡的老教師并不了解現代化的教學方式，對于信息化教學的硬件設施無從下手，他們迫切地希望能夠跟上現代化的教育步伐，希望學校、社會及教育部門可以開展相關的技術培訓，盡快掌握信息化社會的教學方式。

2.改變考試評價機制

利用網絡與軟件檢驗學生的學習情況，尤其是中學階段有大量的客觀題閱卷，這樣可以提高效率，減輕老師的負擔，減少失誤率，同時評價與考核也會更加規范、正規。在英語教學過程中，以網絡為依托的評價方式可以很好地實現過程性評價，要改變以往枯燥乏味的抄寫作業為聽說讀寫全面考查的方式。以往很難考查但是在英語學習中至關重要的讀、說、聽的能力，借助網絡App、微信、QQ等社交媒體可以很好地完成。作業形式的多樣化，可以極大地提高學生參與英語學習的興趣，助力提高學生的核心素養。同時也應當加緊作業管理軟件的研發，使得教師能夠更加便捷地管理學生的作業與評價，形成系統化的課程與評價報告，讓學生更了解自己的學習成果，對自己的學習進行更科學、更合理的規劃。

3.豐富英語學習資源

《2017英語新課程標準》指出[5]，普通高中英語課程應根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。在課程實施過程中，應充分發揮現代教育技術對教與學的服務與支持功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，確保虛擬現實、人工智能、大數據等新技術的應用有助于促進學生的有效學習和英語學科核心素養的形成與發展。

英語教學與學習都需要海量的資源。過去，教師和學生對于資源的獲取局限于各類的參考書、輔導書，最多也就是借助各個外語學習網站。雖然現在的資源越來越豐富，但是還是缺乏一個系統的、便捷的、共享的、整合的資源平臺。所以，需要通過現代化的技術手段創設這樣一個平臺，使得教師們在備課過程中可以有目的、有效率地查找，分類、整合各種資源，最后實現所有成果共享，避免重復勞動，避免資源、人力、物力的浪費。為教師提供一站式的服務，讓各位教師能夠在知識共享的大道上得到豐厚的回報。學生也可以利用這些資源進行自學，提高自主學習效率。

4.變革教學結構

信息化外語教學發展的突出標志是實現技術支持下的課堂教學結構性變革。教學結構由教師、學生、教學內容和媒體組成，其中每一個組成部分缺一不可又互相聯系和制約，變革教學結構不僅要改進每一個元素，而且要以科學的教學理論為依據對各個元素進行整合。

信息化時代為轉變教學結構提供了可能。計算機，云計算，一切現代化的技術手段都智能化地突破了時間、空間、地域等的限制，之前不可想象的教學手段完全成為了現實。通過這些技術，學生的學習體驗也極大地增強。杜威認為體驗在知識發展、技能獲得與習慣的養成中發揮著核心和關鍵的作用。

三、結語

通過上述闡述可以看出，新時代高中英語教學亟需變革，因此，本文通過分析改革的背景，提出幾個可行的路徑，以更好地促進中國基礎教育改革，提高中學生的核心素養和個人的幸福感，從而在新時代的背景下真正做到辦“人民滿意的教育”。

參考文獻：

[1]《黨的十九大報告輔導讀本》編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[2]伍家文.我國新時期中學英語課程改革與發展研究[D].西南大學，2009.

[3]張春玲.圖式理論視閾下語言離散機制分析[J].學習與探索，2017（9）：154-157.

[4]成艷飛.淺談中國英語教育的發展歷程[J].文學界（理論版），2010（8）：182-184.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中英語教學標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

責任編輯：趙慧敏