桂林市研學旅行發(fā)展現狀與可持續(xù)發(fā)展研究

謝雨萍　劉樹亮

研學旅行是一種賦有教育理念和人文精神、繼承我國傳統(tǒng)游學的形式，是新發(fā)展起來的素質教育的新內容，倡導組織學生以集體旅行的方式走出校園、親近自然、豐富知識、拓展視野，增強對社會的體驗。本文分析了桂林市研學旅行發(fā)展的必要性、發(fā)展意義，研究了桂林市研學旅行資源條件，從多方面提出促進桂林研學旅行可持續(xù)發(fā)展策略：政府發(fā)揮統(tǒng)籌作用，提供政策指導；學校切實規(guī)范研學旅行的組織管理；研學旅行協(xié)會引領研學旅行研究；研學機構開發(fā)主題豐富的研學產品，充實研學旅行內容。

引言

廣義上說，研學旅行即為“旅游+學習”的一種新興業(yè)態(tài)形式，與休學、游學相比，研學旅行這個概念提出的時間最晚，但發(fā)展得最為興盛。研學旅行將青少年作為主要的研究對象，宗旨是青少年在父母和教師的指導下，在旅行過程中不斷增長知識、增進才藝、開闊視野、拓展知識面，最終實現素質教育的目標。研學旅行逐漸成為旅游界和教育界熱議的話題，國民旅游規(guī)劃發(fā)展綱要將研學旅行作為主要課題并列入獨立發(fā)展條目，從國家層面將其作為促進我國旅游行業(yè)發(fā)展、拉動旅游消費市場的一項重要的戰(zhàn)略性舉措；同時，教育部門也將“研學旅行”納入中小學教育計劃中。研學旅行之所以進入大眾視野，與我國教育發(fā)展的時代要求分不開，青少年發(fā)展的成長過程就是一個社會化的過程，要實現自身成長必須從課堂和書本中走出來，親身參與實踐活動，這是誰都不能代替的，研學旅行提出進一步強調學生在學習的同時要學會適應社會、學會生存、學會生活，將所學課本知識和社會實踐進行深度融合，在旅行過程中養(yǎng)成良好的文明意識和行為習慣，最終接受教育，實現社會化。

一、桂林市研學旅行發(fā)展的必要性

（一）中國教育模式迫切需要做出改變

我國長期以來秉承著“素質教育”的理念，所謂的素質教育即是重知識和重才藝、輕品行和輕能力，孩子學習的重點都放在了學習文化知識和藝術課程的研究上，文化課、舞蹈班、樂器彈奏、主持朗誦，十八般武藝樣樣精通，但是家長并不指望孩子依靠這些課程成長成才，導致孩子掌握無用知識的同時又浪費了大量的時間，而中國家長對孩子的期望就是“不讓孩子輸在起跑線上”，他們喜歡嘲笑別人孩子是溫室里的花朵，卻又很努力地將自己的孩子培養(yǎng)成溫室里的花朵；中國的教師將關注的重點放在學生升學率和學習成績上，而非學生的全面健康成長；中國的教育重視知識灌輸和熟練掌握，重視精而深，題海戰(zhàn)術訓練創(chuàng)造了高分、扼殺了創(chuàng)造力。由此看來，中國式的教育模式和教育理念導致孩子精神意志、道德品質、獨立生存能力等方面欠缺，從而對孩子的求知欲、創(chuàng)造思維、學習興趣、個性化發(fā)展、膽略等方面的發(fā)展極其不利，最終培養(yǎng)出來的只能是高分低能的中國精英。

（二）借鑒國外教育的優(yōu)勢

由上文的中國式教育反觀國外的教育模式，美國的素質教育提倡學生可以發(fā)展自己的興趣愛好、釋放自身潛能和個性化需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、研究力、自我發(fā)展能力和自我表達能力，重視知識的“廣而博”，在課程設置上盡量做到面面俱到，尊重學生的發(fā)展差異，給學生更大的自由選擇權利，同時美國的教育更注重傳授學生重要的價值觀，比如愛國、自尊、信仰、公民意識以及野外生存技巧。英國將研學旅行作為一個重要內容，納入地方考試的大綱，并要求各個學校盡快開展相應的研學旅行實踐活動，英國推行的研學旅行教育深受人文主義思潮的影響，倡導每個人對社會的重要性和貢獻性，將個人與社會緊密結合在一起，研學旅行不只是一次出行，也不只是一個假期，相反，旅行是一次過程、一次發(fā)現和一次自我認識的體驗，孩子們以別樣的方式走出課堂，走進自然中游歷、自主學習、主動發(fā)現、親身感悟，快樂游學，感受與自然和諧共處，感受歷史的莊重與生命的價值，正確認識自己，做最好的自己，逐步強大自身內心的同時提高各種能力，收獲各種知識。

（三）桂林市建設國際旅游勝地的需求。

中國的第一個旅游專項發(fā)展規(guī)劃《桂林國際旅游勝地建設發(fā)展規(guī)劃綱要》是國家發(fā)展改革委員會首次為第一個地級市批復的規(guī)劃綱要，這表明桂林國際旅游勝地建設正式上升為國家重要戰(zhàn)略，同時也表明國家對桂林市旅游發(fā)展的深切關懷和和最廣泛、最大力度的支持。作為地級市城市，桂林經濟社會發(fā)展能夠上升為國家戰(zhàn)略，得到國家系統(tǒng)性、傾斜性的政策支持，這是史無前例的。發(fā)展規(guī)劃綱要進一步明確了桂林市將建設成為世界一流的山水觀光休閑度假旅游勝地、全國生態(tài)文明示范區(qū)、全國旅游創(chuàng)新發(fā)展先行區(qū)以及區(qū)域性文化旅游中心城市和國際交流的重要平臺，國家提出的建設桂林國際旅游勝地的目標中提出要將桂林打造成城市旅游服務功能進一步提升、交通條件明顯改善、發(fā)展環(huán)境和質量明顯改善的旅游綜合改革試驗區(qū)、國際游客集散地、形成海南云南桂林一島一市一省國家旅游綜合改革3個試驗區(qū)格局。桂林旅游勝地建設是我國旅游業(yè)發(fā)展的一個縮影，桂林旅游業(yè)的發(fā)展水平反映了我國旅游業(yè)的發(fā)展水平，桂林市開展研學旅行有利于實現與旅游企業(yè)之間的對接，增進政企之間的交流合作，打造政商直通車，從而構建起一條清新型政商關系。因此，我們要深刻認識研學旅行的重要意義，穩(wěn)步推進研學旅行特色發(fā)展，不斷優(yōu)化研學旅行發(fā)展環(huán)境。

二、桂林市研學旅行發(fā)展的意義

（一）開闊人的視野、增長見識、豐富閱歷

研學旅行本質上與孟母三遷有異曲同工之意，為學生提供了一種多元化的視角，提倡用體驗、實踐、參與式的方式為學生提供一種橫向學習的思維。研學旅行讓學生走出教室、走向自然、走向社會，在與自然和社會的實踐和體驗中增長知識，拓展學習空間，豐富自身的學習經歷和生活體驗，增加閱歷、收獲智慧、建立與社會多層面多維度的聯(lián)系，在與學校教育情景不同的場景中擁抱國情、鄉(xiāng)情、縣情，獲得理性知識與感性知識的雙重體驗，同時，學生在研學過程中有動腦、動手和表達的機會，學生共同體驗、一起活動、相互研討，在參與中了解社會，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和社會實踐能力，最終實現人文素養(yǎng)內化，促進學生第二次成長和飛躍。

（二）鍛煉強健的體魄、毅力和性格

應試教育體制下的學生將關注焦點放在了學習、學業(yè)、分數競爭等關乎未來的事情上，進一步導致學校對學生施加壓力。教育一味以追求高分為目標，師生因為分數而一味敏感、焦慮、煎熬、不安，學生之間為了分數相互嫉妒、相互防范、相互隔閡，最終使學生產生情感上的隔閡，甚至是心理扭曲抑郁等心理疾病。推出研學旅行在一定程度上可以減少這些現象產生，借助旅行的契機，師生一同走出校門、暢游祖國的大好河山、奔赴自然、感受民俗風情，體驗祖國的深刻變化，在整個過程中，大家相互切磋交流、相互借鑒幫助，最終共同進步，這種游學兼有、游學兼具的方式使學生獲得愉快的心靈體驗，開啟智慧、涵養(yǎng)德行，放松身心，極大地緩解學生競爭壓力過大和學業(yè)繁重帶來的緊張感、焦慮感和不安感、抑郁感，學生走向更廣闊的天地、在真實的情景中體驗合作探究，從而強健自身體魄，形成剛強堅毅的性格和適應社會發(fā)展的能力。

（三）培養(yǎng)健全的人格、形成正確的三觀

教育的根本任務就是立德樹人，研學旅行作為我國實施素質教育的重要方式，摒棄了傳統(tǒng)的說教式教學，采取開放式的辦學姿態(tài)讓學生在祖國的大好河山中自由徜徉，感受改革開放取得的重大成果、感受桂林綺麗的自然風光人文環(huán)境，感受我國優(yōu)秀的非遺傳統(tǒng)文化、感受革命前輩的光榮歷史故事，這種游歷活動正是積極踐行陶行知先生“知行合一”理念的重大實踐，學生在游歷中逐漸加強了對祖國大好河山的熱愛之情，堅定了對中國道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理解和認同，有利于樹立正確的社會主義核心價值觀、形成對自身完整的認知體系，學會生存、學會生活、學會做人做事、研學旅行蘊含的情感態(tài)度和價值觀為學生正確認識世界改造世界、透過現象看本質形成了深刻的指導意義，從而使學生逐漸形成健全的心理和完善的人格，以心理不斷成熟促進正確三觀建立。

三、桂林市研學旅行資源條件分析

（一）旅游資源得天獨厚

作為擁有“桂林山水甲天下”美譽的世界級旅游勝地，桂林從改革開放以來一直走到今天，桂林旅游業(yè)取得長足的發(fā)展和進步與其得天獨厚的資源條件分不開，這不僅包括先天優(yōu)越性的自然條件，也包括高質量的人文環(huán)境建設。桂林是最早被國務院確立為國家重點風景游覽城市和歷史文化名城，境內的山水風光舉世聞名，以“山青、水秀、洞奇、石美”自然風光著稱于世界，列入世界自然遺產名錄，是中國山水的代表，也是中國最合適開展青少年研學活動主題的城市。豐富的旅游資源、民俗文化和歷史文化底蘊為桂林市的旅游發(fā)展增添了無限魅力。

（二）桂林市已開發(fā)六大板塊研學課程

桂林市周邊研學教育資源豐富，特色鮮明，桂林市示范性綜合實踐基地學校已經與一些企業(yè)、革命紀念館、農林國防等教育基地簽訂了研學實踐教育基地的合作協(xié)議，目前正在開發(fā)和完善適合不同學段和滿足不同研學需求的六大板塊的研學課程，這六大板塊分別是：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，以國家考古遺址公園、桂林文化發(fā)源地、桂林燒窯器具的起源地為線路，從考古探秘到非遺文化，傳承“一帶一路”，堅定文化自信；歷史文化板塊，通過開發(fā)“探索歷史古跡、尋文化瑰寶、承千年文運”課程，了解各個朝代的歷史古跡、文化遺跡，領略教育圣地、奮發(fā)圖強感謝恩師；國情教育板塊，通過走進桂林傳統(tǒng)工匠技藝，參觀世界先進的汽車零部件龍頭企業(yè)，培育學生的愛國情懷；自然生態(tài)板塊，通過探尋桂林山水領略大自然的無限風光，樹立綠水青山就是金山銀山的環(huán)保意識；國防教育板塊，增強國防安全觀念；革命傳統(tǒng)教育板塊，重溫歷史事件，緬懷先烈，弘揚歷史精神，積極踐行社會主義核心價值觀。

（三）桂林市已成立研學旅行協(xié)會

為了抓住機遇、合作共建，努力推進研學旅行可持續(xù)高質量發(fā)展，經過一段時間的籌備，桂林市研學旅行成立并舉行了第一屆大會，建立研學旅行協(xié)會是在國家教育部、自治區(qū)教育廳、桂林市教育局關于推進中小學生的研學旅行的實施意見出臺之后，為了支持助推教育部門有效開展學校教育和校外教育，實現綜合實踐育人的目標，推動研學實踐活動開展，桂林市研學旅行協(xié)會成立有利于開創(chuàng)桂林研學旅行行業(yè)發(fā)展的新局面，通過與政府、機構以及相關部門的通力合作，努力為學生實踐教育提供優(yōu)質的平臺，共享研學成果、打造完整的研學課程、做大做好桂林的研學旅游市場。

四、促進桂林市研學旅行的可持續(xù)發(fā)展策略研究

（一）政府充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，提供政策指導

研學旅行作為教育界全力助推的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)展離不開政府的積極引導和全力保障，針對目前大多數研學機構缺乏有效的規(guī)劃引導，仍然采用傳統(tǒng)旅游模式的做法，現代研學要求和目標比較落后，政府要積極規(guī)范行業(yè)準入機制，凈化研學旅行的市場環(huán)境，加大技術投入和引進實力資本，依靠大數據為研學旅行提供優(yōu)質的研學平臺，促進研學信息及時傳遞、交流、整合、共享；借鑒國內外的研學發(fā)展經驗，制定市場統(tǒng)一的規(guī)則標準，規(guī)范市場準入機制，完善市場建設體系，積極促進研學旅行產品開發(fā)；政府還要加強對研學旅行的制度建設，積極出臺促進研學旅行的規(guī)章條例，將研學旅行納入學校教育計劃，從政策層面對學生的研學旅行提出明確要求，確保每位學生每個學習階段參加有效的研學旅行。

（二）學校應切實推進研學旅行工作，規(guī)范研學實踐組織管理

學校可以從以下幾方面著手進行：積極為學生提供研學教育的實踐基地，探索開發(fā)形式多樣、種類豐富的研學實踐活動，努力構建以交通安全、法制道德、科技探索、創(chuàng)意挑戰(zhàn)、沙畫制作、陶藝制作等為代表的生命安全教育區(qū)、責任教育區(qū)、科學探索區(qū)、技術實踐區(qū)、影視藝術區(qū)、思維訓練區(qū)等多個主題教育區(qū)；同時，學校還要不斷加大資金投入，完善學生的研學活動設施建設，提供基本的物質生活保障，比如為學生提供舒適的住宿條件、飲食區(qū)域、活動區(qū)域；學校要本著延伸課堂教育、推進素質教育理念，注重開發(fā)高空挑戰(zhàn)區(qū)、游泳區(qū)等新課程項目，探索建立“面向學生、貼近生活、注重實踐”的課程體系，竭力辦好人民滿意的教育。學校要成為研學旅行的保障者和組織者，為學生的研學旅行保駕護航制定有關制度和具體的方案流程，精心策劃確定主題，成立專門的工作小組，明確分工細化方案和責任，做好有關準備工作，科學研判防，患于未然，同時加強后續(xù)的管理工作，及時轉化科研成果，提升研學旅行活動的科學化水平。

（三）研學機構開發(fā)主題豐富的研學產品，充實研學旅行內容

桂林地處云貴高原，獨特的地勢、海拔、土地類型和面積造就了桂林獨特的自然地理風貌，苗族、瑤族、侗族等多種少數民族分布，漓江、資江、桂江等多種水系相互交織，使桂林具有獨特的自然資源和人文資源，為研學旅行提供了有力的資源支撐，桂林市建設的紀念館、博物館、研學館等文化創(chuàng)意園區(qū)能夠滿足學生的不同需求，所以桂林研學旅行產品開發(fā)要因地制宜，根據實際需求進行，可以開發(fā)自然板塊課程，讓學生走進自然、走進生活、體驗自然文化與自然和諧相處；開發(fā)文化藝術體驗課程，讓學生感受桂林優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝制作，了解桂林手工藝的發(fā)展歷史，感受非遺記憶的魅力。

（四）建立安全責任體系和研學旅行基地營地考核辦法

在研學旅行實施過程中，最需要考慮的問題是學生的安全問題，將“研學體驗、安全為主”作為研學旅行的首要原則，所以必須加強對學生的安全保障機制建設，筑牢師生的安全心理防線。可以通過開展講座論壇、播放安全宣傳片的方式提高學生的安全警惕意識，全面考慮研學旅行可能遇到的各種安全風險事故，有依據地制訂研學旅行應急方案和風險評估方案，并在研學旅行開展的各個環(huán)節(jié)中分配相應負責人，明確負責人的崗位權力和職責，崗位負責人要在研學旅行過程中遇到危險時最大程度地確保師生的安全。此外，與研學旅行的局外人，比如家長、相關部門等做好協(xié)作工作，爭取他們的積極參與和全力配合。在整個研學活動的過程中，必須建立必要的反饋機制、評價機制和考核機制，將學生的態(tài)度、表現、研學成果納入考核的重要指標，關注學生的人文素養(yǎng)、心理素質、紀律、態(tài)度，用自評和他評等多種評價方式根據學生的表現建立打分制度，引導學生正確認識自己、評價自己，學彼之長補己之短，同時培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和與人和諧相處的意識。

五、結語

研學旅行在開闊人的視野、增長見識，促進人強健的體魄、毅力和性格，培養(yǎng)健全的人格和三觀等方面發(fā)揮著不可替代的作用，我國的研學旅行研究起步較晚，但是發(fā)展速度相對來說比較快，桂林市得天獨厚的旅游資源、六大板塊研學課程開發(fā)和研學旅行協(xié)會成立極大地加快了桂林市研學旅行研究的進展。需要注意的是，研學旅行作為既涉及旅游行業(yè)又涉及教育業(yè)的雙重學術研究，需要政府、學校、協(xié)會和相關機構通力合作，推動自身可持續(xù)發(fā)展。政府要發(fā)揮好管理統(tǒng)籌作用，企業(yè)要開發(fā)多重的研學產品，協(xié)會要發(fā)揮好研學的引領作用，學校要切實加強研學組織管理。

（作者單位：1.桂林旅游學院；

2.桂林市示范性綜合實踐基地學校）