為未來而教

曾維平

2019年2月23日，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，這是我國第一個以教育現代化為主題的中長期戰略規劃，在總結改革開放以來特別是黨的十八大以來教育改革發展成就和經驗基礎上，面向未來描繪教育發展圖景，系統勾畫了我國教育現代化的戰略愿景，明確教育現代化的戰略目標、戰略任務和實施路徑。從2019年到2035年，只有16年，看似很長，其實在中國的教育史中很短。從全球來看，當前新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，重大科技創新正在引領社會生產新變革，互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式、教和學的關系正在發生深刻變革。人民群眾對教育的需求更為多樣，對更高質量、更加公平、更具個性的教育需求也更為迫切。

2019年4月20日，由南昌師范學院、南昌市西湖區人民政府共同主辦的第五屆“江西省基礎教育四十人論壇”之2019“為未來而教”主題峰會在南昌舉行。近700名教育專家學者、校長、老師在一天半的時間里，通過聆聽名家講座、論壇沙龍等形式，探索未來教育的新方向。

論壇上，清華大學校務委員會副主任謝維和以《立德樹人的邏輯與實踐》為題，向與會者詳細解析了德育與智育之間必然的邏輯聯系、立德樹人的具體途徑。他提出了“自覺性或自律這一道德素養與道德品質的水平，與學生的學習成績之間有非常緊密的內在關系”的觀點，并鼓勵老師們要努力將豐富經驗提升為理論。華東師范大學劉良華教授報告的主題為《未來學校與教學改革》，他用富有哲理的語言、發人深省的故事、幽默生動的案例，深入淺出地詮釋了立德樹人、通向未來教育的真諦，具有針對性、前瞻性和指導性。首都師范大學科學教育系主任吳晗清作了題為《旨向未來幸福人生的基礎教育思考》的報告，他引用大量翔實的案例，剖析大學生的總體心理現狀和問題，并從教育學、心理學的角度帶領大家透視問題背后的原因，找尋案例當事人的心理問題根源;認為學生產生心理問題的根源，大部分在基礎教育階段，甚至要追溯到學齡前。吳晗清指出，學段越低，教師的教育專業素養應該越高。

論壇發起人葉存洪教授闡述了未來教育的“不變”和“變”兩方面的內容。他認為，為未來而教，教師要用靈魂和愛為教育注入生命力，對學生進行價值引領和人格塑造，喚醒學生心底的自信，給他們成就感，促進他們全面、自由的發展。

教育是面向未來的事業，教育工作者必須“抬頭看路”，要有前瞻意識。我們只有面向未來，努力創新，才能帶領學生更好地走進未來、擁抱未來、贏得未來;要關注“變革”，教育系統迭代的時刻已經到來，我們要接受變化，適應變化，甚至創造變化;要關注“情感”，教師要有強烈的教育情懷，有堅定的“兒童立場”，要尊重孩子，順應孩子的身心發展規律，為未來而教。

本期我們就“為未來而教”這一主題，圍繞未來老師會是什么模樣、未來課堂會發生什么變化、未來當教育與科技相遇會碰撞出怎樣的火花、未來我們是否仍然需要堅守些什么等方面展開探討，體現教育工作者對教育本質的思考和對未來的想象與憧憬，以饗廣大讀者。