極課大數(shù)據(jù)伴我成長

任盈盈

初識極課大數(shù)據(jù)

我是一個踏上教學(xué)崗位只有五年的年輕教師，對于一個學(xué)科教師來說尤為重要的一項工作就是教研活動。在接觸到極課大數(shù)據(jù)之前，學(xué)科的教研活動主要還是圍繞聽課評課、布置工作進行，或測試后進行質(zhì)量分析。那時的質(zhì)量分析，大家會把自己經(jīng)手批改部分的情況拿出來著重講或者分析自己班級的測試情況。但這些分析絕大多數(shù)情況下都是靠大家的印象，憑感覺斷定哪道題的錯誤情況是怎樣的，錯誤原因是什么，但并不能拿出一個具體的數(shù)據(jù)。有時也會對某種錯誤印象深刻從而感覺這種錯誤很多，或這道題的錯誤率很高，但事實上錯誤率并沒有想象中那么高。所以數(shù)據(jù)對于我們分析測試情況是尤為重要的，而要通過人工的手段得出每一題的正確率是非常耗費精力和時間的事情。那有沒有一種能夠在這方面幫助教師的軟件呢？答案必然是“有”。這個軟件就是極課大數(shù)據(jù)。

在我參加工作的第三年，我遇到了極課大數(shù)據(jù)。初聽“極課大數(shù)據(jù)”這個名字，頗有些讓人摸不著頭腦。極課大數(shù)據(jù)是什么？大數(shù)據(jù)這個名詞似乎經(jīng)常聽到，但體現(xiàn)在教育教學(xué)中，它又是怎樣的呢？所謂大數(shù)據(jù)，是一種通過分析海量數(shù)據(jù)從而獲取能夠提升工作效率及質(zhì)量的現(xiàn)代化智能時代的產(chǎn)物。我們平時聽到大數(shù)據(jù)最多的就是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)通過我們在網(wǎng)絡(luò)上的種種行為采集到我們每個人的數(shù)據(jù)并進行分析，得出不同類別的各種信息供所需要的團體、公司使用，使他們在從事相關(guān)工作時能更有針對性。

無論將大數(shù)據(jù)用在哪個方面，都逃不過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)這一過程。這不正是我們想做但苦于沒有時間和精力去做的事嗎？極課大數(shù)據(jù)能夠幫助我們迅速將大量零碎的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)整理、分析，從而幫助教師得到每一題的正確率。在有了精確數(shù)據(jù)的情況下大家在教研活動中進行的分析就能更有支撐，而不再是憑著印象進行分析。在整理、分析數(shù)據(jù)上，極課大數(shù)據(jù)無疑為教師們更有針對性地教研與教學(xué)提供了強有力的支持。

極課大數(shù)據(jù)助力教學(xué)

極課大數(shù)據(jù)這一新事物對于大家的教研教學(xué)一定是有很大幫助的，但既然是一新事物，怎樣很好地去利用它呢？對于教師來說，我們不用再手動批改選擇題了，主觀題不再是在答案上打勾打又了不用再口算甚至是借助計算器來計算每一位學(xué)生的最終得分了。這必然可以減輕教師們的工作量，大家也漸漸習(xí)慣了極課大數(shù)據(jù)，甚至是愿意更多地將它運用到平時的默寫中來。對于學(xué)生來說，平時的測驗多了一份答題卷，答題卷上的選擇題還沒有任何的批改痕跡，得分也不顯示，他們也需要適應(yīng)。從此以后他們的必備文具用品中又多了一種叫做二維碼的東西，答題前除了寫名字還需要貼上二維碼。他們在教師講評試卷時需要更認真地去聽講，從而判斷自己哪些題目是正確的，哪些題目是錯誤的，自己的最終得分又是多少。對家長來說安裝手機APP或關(guān)注公眾號便可以第一時間了解孩子的測驗情況，并能下載錯題多加練習(xí)，極大方便了家長與教師。

在沒有極課大數(shù)據(jù)之前，因為沒有具體的數(shù)據(jù)支撐，我們的教研分析針對性還不夠，這也使得我這個新教師在教研時方向不夠明確。這時的我，會將自己在書本上看到的教育教學(xué)知識套用到我所碰到的實際教學(xué)情形中去，但這種固有形式的套用有時候并不能完全適應(yīng)實際的學(xué)生情況、教研情況。當(dāng)這些簡單的套用并不能取得理想的我所預(yù)計的效果時，我便會陷入困擾，苦于不知如何根據(jù)實際情況去修正以達到更好的效果。

極課大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使我有了方向。我可以充分挖掘大數(shù)據(jù)后的潛在信息，利用大數(shù)據(jù)來分析與解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而有效使用教學(xué)大數(shù)據(jù)來進行教學(xué)決策，也可以使我的教學(xué)、教研更為精準(zhǔn)。

有了數(shù)據(jù)的支持，我可以快速地知道全班同學(xué)每一題的正確率、每一個題型的正確率，以及每一題每一位學(xué)生的答題情況。這些數(shù)據(jù)在“極課教師”客戶端上全都一目了然。在教研活動時，這些數(shù)據(jù)能更精準(zhǔn)地幫助我分析題目高錯的原因。通過極課系統(tǒng)所提供的數(shù)據(jù)，我們往往會發(fā)現(xiàn)當(dāng)一份試卷上出現(xiàn)了重復(fù)考點，而這一考點學(xué)生的掌握并不扎實時，所涉及到的幾道題的正確率都會偏低，而且從數(shù)據(jù)中我們還能發(fā)現(xiàn)錯誤答案是集中在其中一個答案還是分散在幾個答案之中，這樣我們在教研活動時就能更精準(zhǔn)地去針對這一知識點進行教研討論，找到更適合這一類問題的講授方法。甚至可以以這類問題為例，大家分別上一節(jié)微課來分析每一堂課的優(yōu)勢與不足，這樣也避免了教研活動有時無主題的問題，也比隨堂聽課更有針對性。

極課大數(shù)據(jù)改變我的教學(xué)

極課的使用，我是這樣進行的：首先，我會將我們的試卷或練習(xí)的電子稿導(dǎo)入極課大數(shù)據(jù)軟件中，從而生成不帶題干的答題卡。在學(xué)生利用答題卡完成試卷后，我先手動完成主觀題得分的判定，隨后我利用專門的掃描儀將答卷掃描進電腦，這便完成了數(shù)據(jù)的采集。極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)得出學(xué)生的總分并能查詢到班級學(xué)生的學(xué)情，這其中有個人『青況分析，也有班級情況分析，還有年級情況的數(shù)據(jù)。在拿到這些數(shù)據(jù)后，我還需要將它們精細化，分析這些數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來的問題。但要將這一步做好，也需要花費大量的時間和精力，這也是現(xiàn)在我們在使用極課時所存在的一個問題。對于我們來說，極課現(xiàn)在更多的只是用來采集和粗略地分析數(shù)據(jù)，并不能直接得出學(xué)生哪些知識點的掌握較為薄弱，哪些又掌握得比較扎實。希望在不久的將來，極課系統(tǒng)能自動識別出其中的知識點，這樣更有利于教師進行數(shù)據(jù)分析。

以七年級下學(xué)期的期中測驗為例。這份試卷本身考點還是比較基礎(chǔ)的，難度屬于中等偏低，所以在這份試卷中得分率低的題目更能說明涉及到的知識點掌握不扎實。極課反映出來的數(shù)據(jù)顯示，試卷中出現(xiàn)了兩道關(guān)于other這個詞用法的題目，而這兩題在試卷中的得分率都是相對較低的。雖然平時我們已經(jīng)對這個詞涉及的題目多加講解，以便學(xué)生能理解從而不反復(fù)出錯，但數(shù)據(jù)顯示，這個知識點依然是一個高錯知識點，說明我們對這個知識點的講解還不夠透徹。那怎樣系統(tǒng)地對這一知識點進行講解操練才能使學(xué)生更好地掌握它呢？我們對此特意在教研活動時進行了深入、有效的探討。同時在教研活動中我們也達成共識，在以后再次遇到這一知識點時，老師們?nèi)孕枰刂v解，用生活中的事物多舉例，這也能使學(xué)生有一個更直觀的感受。并且在講解之后還需要利用大量的習(xí)題去操練，從而加深對這一知識點的印象。

極課大數(shù)據(jù)在試卷批改方面為教師提供了很大的便利，并在數(shù)據(jù)分析上為教師提供了很大的幫助，讓全班全年級每一題的得分率、分數(shù)段一目了然。在節(jié)省了教師的時間和精力的同時也讓其在準(zhǔn)備教研活動時更有針對性。雖然我使用極課大數(shù)據(jù)的時間并不算長，但極課大數(shù)據(jù)一直在伴隨著我的成長。在極課大數(shù)據(jù)的幫助下，我能夠更精準(zhǔn)地準(zhǔn)備教研活動，為今后更好地做好教學(xué)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。