初中信息技術教學中微課應用及效果分析

王艷萍

信息技術學科相比于初中階段的其他學科而言，更加強調實踐性。初中信息技術教學中教師一般采取的教學方式是邊操作邊講解，而內容比較繁雜的部分，操作的細節也較多。學生在上課時由于注意力容易分散，會遺漏或遺忘教師在演示時的某些步驟，而且學生的信息技術水平參差不齊，在課堂輔導時，教師因精力有限無法照顧到所有的學生，從而導致有的學生因跟不上教師的教學，又無法得到及時的指導，而對該學科的學習失去信心，長此以往就會失去對該學科的學習興趣。如果將微課作為一種教學輔助引入信息技術課堂，發揮其輔助學習的作用，授課教師便可從課堂輔導中得到一定程度的解放。學生在練習時不用擔心遺忘了操作步驟，可以自主選擇自己不懂的知識點進行反復學習。

為了驗證微課應用于課堂教學能否提高教學效果，探究怎樣利用微課優化課堂教學效果，筆者運用了對比實驗法，選取了同年級的兩個班級——一個實驗班（45名同學）和一個對照班（47名同學）進行五次課堂教學實驗。實驗班和對照班采用同一教學環境、同一教師授課，課程內容相同。在對照班，采用傳統式新課講授，課堂全程教師邊講授理論知識，邊演示講解實踐操作技能，新課講授完之后提供素材，讓學生自己操作練習，并對學生進行指導，完成課堂教學。實驗班，采用微課在課堂中輔助教學，根據微課教學的應用原則將微課合理應用到課堂教學中，教師新課講授時借助微課教學，學生自己操作練習時，通過微課指導解決操作問題，完成微課教學。下面以七年級《圖片摳取與合成》一課為例，簡要呈現微課在信息技術教學中的具體操作。

課前準備

1.明確主題

《圖片摳取與合成》是江蘇鳳凰科學技術出版社出版的《初中信息技術》（七年級）第6章“圖片加工與制作”第2節“圖片制作”第3課時，是本章學習的核心內容，也是本章的重點和難點。通過教學，學生能夠將多張圖片合成一張有主題、有個性的作品，也為后面“音視頻加工與制作”和“主題網站的設計”做好知識儲備。筆者在分析教材、明確教學目標后，將制作《印象·宿遷》海報設計為本節課的主題，讓學生通過處理與家鄉生活有關的素材，感悟家鄉之美，強化“主人翁”意識。

2.教學分析

確定主題后，筆者根據教學目標和七年級學生的年齡認知特點，確定了本節課的任務和微課表現形式。七年級的學生具備Photoshop軟件的基本操作技能，學生有學習的愿望，這些都為本節課的展開奠定了良好的基礎。筆者將本節課海報制作分解為四個小任務：任務1——合成海報報頭背景部分;任務2——合成“標志性建筑物”;任務3——添加標題文字;任務4——添加主題圖片。本節課中操作比較繁雜，所以微課主要采用講解和演示的形式。

3.制作微課

在確定主題和相關任務后，教師可以根據知識點制作微課。《圖片摳取與合成》采用錄屏+軟件演示的方式制作這節微課。錄制微課筆者選用的軟件是CamtasiaStudio 8。本節課教學重點是靈活使用魔棒工具、矩形選框工具、多邊形套索工具合成圖片，并且需要為圖片添加羽化效果。矩形選框工具、多邊形套索工具以及文字工具在之前已經學習過，而魔棒工具和羽化操作是本節課的新知識點，也是本節課的重點和難點。所以本節課筆者錄制了四段微視頻：第一段是技術難點1——羽化視頻（如圖1）;第二段是合成海報報頭背景部分的視頻（如圖2）;第三段是技術難點2——魔棒視頻（如圖3）;第四段是合成標志性建筑物的視頻（如圖4）。教師制作視頻形式可以多樣化，打破課堂教學形式的單一，多角度調動學生的學習積極性。

教學實施

1.課堂教學

完成微課視頻準備后，就進入了本課的關鍵階段——真正的微課教學實施階段。首先教師通過活動1‘跟著圖片看宿遷”這個環節，給學生展示宿遷的美食和風景，通過零散圖片和海報的對比，明確“海報有助于綜合多張圖片信息，突出表達主題”的優勢，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，從而引出本節課的主題《印象·宿遷》海報制作。接著進行活動2“師生一起分析海報的組成元素”，構思海報元素的布局，教師總結海報設計的總體要求，師生共同分析得出本節課的四個任務。接著結合微視頻講解技術難點，展開自主學習的過程。活動3由4個微課組成，意在將程序性知識直接呈現給學生，培養學生自主學習能力，將更多的時間用在師生交流上，教師以觀察者、輔助學習者身份游走于課堂上。學的快的學生可以選擇下一個任務學習，而基礎不好的學生則可以暫停、反復觀看某一個視頻。在學生自主學習的時候，教師或在旁邊觀察學生操作情況，或與學生交流討論，教師發現問題，適當進行個別輔導或集體講解，并及時點評優秀作品與共性問題，最后完成任務形成學習作品，實現知識（技能）的建構和內化。最后教師和學生共同總結本節課的知識點，強調操作重點，并把優秀作品放在網絡平臺進行交流展示。部分優秀作品如圖5所示。

2.鞏固提高

根據課堂教學情況，學有余力的學生可以挑戰拓展任務，即合成學校海報或者體育海報，同時，增加一些技術點，滿足學生對技術的追求與探索。這里任務升級，素材選取不僅僅要用到魔棒工具，還要綜合使用多種選區工具。同時，學生可以反復學習教學視頻，進行鞏固提高。最后，教師引導學生總結操作方法，并選取其中的優秀作品做成回顧微視頻，在下節課中作為資源發給學生，增強學生的個人榮譽感。

效果分析

5次教學結束后，筆者分別從學生按時提交作業隋況、學生對微課輔助教學的態度、教師對微課應用效果訪談三個方面對教學效果進行了分析。

1.學生按時提交任務情況分析

由下表“學生按時提交作業情況分析”可以看出，5次課堂教學中，學生按時提交任務的平均數，實驗班42人，完成率93.3%，對照班39.8人，完成率84.7%，實驗班比對照班完成率高8.6%，說明利用微課輔助教學學生學得更快。

2.學生對微課輔助教學的態度分析

實驗結束后，對實驗班的學生（45人）進行了問卷調查，其中涉及以下三個問題：①微課對你的學習的作用？②是否喜歡這種教學方式？③是否希望教師繼續使用微課教學？回收問卷45份。可以看出，18%的學生認為微課在課堂教學中作用非常大，49%的學生認為微課在課堂教學中作用大，24%的學生非常喜歡微課教學，60%的學生喜歡微課教學，80%的學生表示非常希望或希望教師繼續使用微課輔助教學。幾組數據說明，學生喜歡微課教學，對微課輔助教學持積極與肯定的態度。

3.教師對微課應用效果訪談分析

針對微課在信息技術課堂教學中的應用效果，筆者對本人所在學校的四位信息技術教師進行了訪談。教師們認為，微課形式新穎，提高了學生在課堂上的學習興趣，學生的注意力集中，提高了學習效率。通過微課資源，學生練習掌握操作技能，提升了自主學習的能力。同時課堂上教師講解的時間減少有更多的時間來關注學生，進行師生交流，更好地實現了知識的內化，提高了教學效率。

總結

通過對實驗班和對照班的課堂觀察、學生問卷和教師訪談等，得出以下結論：第一，微課教學方式新穎，引入信息技術課堂受到師生的歡迎。第二，微課應用于初中信息技術課對學生幫助大，提高了學生的學習興趣與學習效率。第三，對于教師而言，課堂教學任務量減g-3提高了講授效率。總之，微課在信息技術學科中的應用，使學科講授形式多樣化，激發了學生學習的積極性，提高了課堂學習效率，滿足了學生的個性化學習需求，充分調動了學生的多種感官，增強了初中信息技術課堂的有效性和趣味性。