遷移理論視角下英語對非通用語言學習的影響

劉亞敏 王文涵

摘要：我國大部分學生學習的外語多為英語，當學生進入大學之后會選擇性地學習其他的語言。例如，部分學生選擇繼續(xù)學習英語，也有部分學生選擇學習新的語言——法語、德語、韓語、阿拉伯語等，基于語言學習遷移理論，以研究英語對同源語言和非同源語言的遷移影響為主，探究語言內在聯(lián)系，并總結語言學習規(guī)律，幫助非通用語種專業(yè)學生更好地利用語言學習規(guī)律解決非通用語言學習過程中遇到的問題，從而服務我國“一帶一路”部署，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的多語種人才。

關鍵詞：遷移理論 英語 非通用語言學習

中圖分類號：H319.3 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0157-03

隨著“一帶一路”倡議的提出，我國不斷加強與沿線各國在經(jīng)濟等方面的合作。沿線國家語言不同，這就對我國的多語言人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，國人在通用外語（英語）的基礎上，有意識地學習其他的非通用語種?；谶w移理論，研究通用語種（英語）對非通用語種同源語言（以法語為例）和非通用語種非同源語言（以韓語為例）學習的影響。

一、遷移理論

（一）遷移理論的基本概念

遷移理論主要是指學習遷移理論，遷移有正遷移和負遷移之分。正遷移是指一種學習加強了另一種學習;反之，一種學習干擾或者削弱甚至阻礙另一種學習，此即負遷移。

（二）遷移理論的應用

遷移理論的應用范圍很廣，涉及各個領域，如遷移理論在田徑教學中的應用、二語習得中的遷移現(xiàn)象、方言對英語語音的負遷移影響、籃球教學中的遷移規(guī)律等。

二、英語的正遷移效應

（一）以法語為例

1.語音

英語和法語的字母書寫方法基本一致，除了法語中有少部分英語中沒有的字母寫法，如帶有軟音符的字母c的變體?，帶開音符、閉音符、長音符和分音符的字母a、i、e等的新書寫形式 é è à ? ê ? ?等，其他的字母寫法都是一樣的。只不過發(fā)音有區(qū)別，在字母和單詞的發(fā)音方面，英語對法語的學習是有一定的負面作用的，在語言學中，這種現(xiàn)象稱為語言的“負遷移”。例如法語中有特色的小舌音（uvular consonant）/R/是用氣流沖擊或摩擦小舌得到的顫音或摩擦音，在英語中沒有這種發(fā)音。在讀某些法語單詞如sorte（種類）時，如果不加注意，便會不自覺地將字母r的發(fā)音省略掉，進而誤讀成具有英語（美式英語）特色的卷舌音（cacuminal sound）。再比如法語中常見的陰性名詞后綴-tion發(fā)音為[ ? ?]，而不是英語中的[ ?]或[ ? ]。

2.詞匯

在詞匯方面，英語和法語的關聯(lián)之處有以下幾個方面：詞匯構成和詞形。在現(xiàn)代英語最常用的1000個詞匯中，有100多個詞來自法語，在其他常用的4000個詞匯中，大約有46%的詞來自法語。在英語不斷介入法語詞匯的同時，法國的一些文化也隨著介入的法語進入到英國的文化，給英語世界注入了新鮮的文化血液。

3.語法

（1）前綴

a.寫法相同的前綴

b.寫法相似的前綴

（2）后綴

a.寫法相同的后綴

b.寫法類似的后綴

（二）以韓語為例

1.語音

與法語相同，韓國語是表音文字，即看到單詞或句子，不管認識與否都可以將正確的讀音發(fā)出來（當然有個小前提，學習者要牢固掌握韓國語的各種音變現(xiàn)象）。從字面上看，韓國語和英語都是由元音和輔音組成的，只是寫法不同，發(fā)音稍微有差別。

a.元音

b.輔音

從上述兩個表格中我們可以看出，韓國語的元音分為單元音和雙元音，這和英語的音素分類是一樣的，韓國語輔音中的破裂音和破擦音相當于英語音素中的送氣音，摩擦音跟英語音素中的摩擦音相同，只是書寫不一樣而已，發(fā)音方法都是類似的。經(jīng)常看韓國電視劇或者韓國綜藝節(jié)目的人會發(fā)現(xiàn)，韓國人大多數(shù)英語說得很konglish，通過上面的分析我們知道，韓語的詞匯有一部分是外來詞，而且外來詞中絕大多數(shù)都是來自英語，所以，如果不經(jīng)過系統(tǒng)的學習，還是會誤發(fā)成英文單詞的韓文讀音。

對于母語為漢語、第二語言為英語、第三語言為韓語的學習者來說，他們在接觸韓語之前，除了母語漢語之外，打交道最多的就是英語，因此在學習過程中，可以更順利地掌握韓語的發(fā)音，并且可以清楚地把英語和韓語發(fā)音區(qū)別開來。

2.詞匯

我們都知道韓語詞匯是由固有詞、漢字詞和外來詞組成。在韓語中，一切不能轉換成漢字書寫的非固有詞都算外來詞。固有詞即朝鮮民族在生產(chǎn)生活過程中自行發(fā)明和使用、非來自其他國家語言的詞，這部分詞匯可以適當結合相應的背景、典故、故事等加以理解記憶。而外來詞需要對外來詞的源語言進行掌握才可以更好地幫助記憶與學習。下面將重點研究韓國語詞匯中的外來詞。

（1）名詞

這些韓語的外來詞大都是直接傳入的，是以音譯的形式被大眾廣泛接受的單詞，因此被納入韓語詞匯。這些詞與英語中的發(fā)音及表意幾乎一致，學起來較容易。但是也有少量外來詞是從日本語傳入的，由于本部分研究著重研究英語對于韓國語的習得影響，因此在此就不展開討論了。

韓語與英語的接觸是必然的，一種語言可以從另外一種語言中借入一些詞，將它們當作語言的材料，按照自己的發(fā)音規(guī)則來堆砌。從這些外來詞中，我們可以看出韓語在借鑒英語時，盡最大的可能保留了英語詞匯的發(fā)音特征，相比韓語借用漢字詞匯而言，韓語在詞類上更好地保留了英語原來的詞性的一致。

除了名詞之外，韓語與英語的動詞詞匯變化也存在著某些相似之處，動詞都需要根據(jù)時態(tài)進行相關詞匯的變形以及添加動詞詞尾來適應整個句子的句法結構變化。

（2）動詞（以動詞原形+ing為例）

3.語法

韓國語語法結構是主賓謂（SOV）結構，不同于英語的主謂賓（SVO）。

韓國語區(qū)別于英語的一個重要特征就是它的黏著性，也就是說，這種類型的語言是靠黏著在詞干后面的大量、豐富的詞尾的變化來表達語意的，如??、???、???、????、??等。與之相對的英語等印歐語系，它們是屈折語類型，靠著詞匯本身的屈折變化來表達語意。韓國語和英語在語法方面還有一個區(qū)別，就是韓國語有敬語和非敬語之分，在英語中這種敬語不是很明顯。韓國語通過句尾的一系列變化變敬語或非敬語，而英語需要通過一定的句型或固定搭配來體現(xiàn)。

三、結語

（一）遷移理論下英語對非通用語種語言學習影響機制

（見156頁圖1）

（二）如何正確看待遷移理論

通過上述對英語和法語、英語和韓國語的對比分析，我們可以看到語言間有很多共同之處，作為多語言學習者，我們應該利用遷移理論的正遷移作用，避免負遷移發(fā)生。只有在學習過程中多加觀察和積累，才能更好地鞏固自己的三種甚至更多種語言，通過調查，我們總結出以下幾個學習方法，供多語言學習者參考：

（1）有意識地組建屬于自己的多語言詞匯集。對于語言學習者來說，最重要的就是詞匯了。如果同時學習多種語言的我們有意識地組建起屬于自己的詞匯集，收錄我們所學習的三種或者更多的語言的詞匯，通過對比記憶，在記住一個中文的同時記住另外兩種或者更多的詞匯，從而橫向拓寬我們的詞匯量。

以下表為例：

（2）有意識地形成屬于自己的語法對比體系，世界上所有語言的語法體系幾乎都來自于拉丁語語法體系，傳統(tǒng)的英語語法就是引入的拉丁語語法，如果留心，你會發(fā)現(xiàn)兩門語言的語法也可以同時建構。

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責任編輯：楊國棟