面向現代農業生產的農學專業實踐教學體系建設的思考

閆麗萍

1、現代農業生產的農學專業實踐教學體系建設中的不足之處。

（1）教學內容脫離農業生產實際

現代農業生產的農學專業實踐教學工作中還是沿用以往的教學綱領，沒有與當下農業生產實踐中的具體教學內容相聯系，大部分老師的教育觀念都沒有與時俱進，老師的農業生產實踐能力不足;老師在開展農學專業實踐課程的時候會隨意縮減課程的學習實踐和實驗時長，使得農學專業學生很難擁有足夠的課程實踐時間;也會影響學生對農學專業實踐教學內容和目的的整體把握，不利于學生產生濃厚的學習興趣。

（2）培養目標沒有和社會的需求相協調

農業院校在打造農學專業課程的時候應該多加培育實踐型人才，但是有些具體的實踐內容沒有和當下社會的需求和發展相適應，出現農學專業的人才培養計劃與實際社會的發展需求相脫節，這不利于學校對人才有效培養，也不利于農學專業的學生在畢業之后找到與本專業相銜接的工作。學生的實際能力與當下生物類學科的發展以及社會的總體需求不對等，具備專門農學專業實踐能力的這類人才有所缺失，無法從事當下現代農業生產中的具體實踐活動。

（3）教學環節與考核制度不相匹配

盡管當下學校在制定關于農學專業人才培養計劃的時候，都會根據科學合理的認知曲線加以設定，但一些學校在開展農學專業人才培養工作的時候，大部分都是依照老師自己的教學思路和教學習慣，這對于人才培養計劃的創新和完善有著阻礙作用。除此之外，老師在開展具體實踐教學的時候，學生的主動參與性不高，而學校未建立相應的管理制度，并且評價學生實踐效果的制度也不夠嚴謹，沒有結合學生的過程學習情況，而是取一個最終的學習結果。

（4）教師隊伍建設不符合學生的發展需求

農學專業的學生在開展本專業實踐活動的時候，需要充分考慮學生的發展需求，學校要建立一支高質量的教學隊伍，定期指導學生有序地開展有效的教學實踐操作，但是很多學校并沒有建立專門的教學隊伍。通常情況下，是本班班主任擔任指導老師，而班主任對本專業的知識掌握不牢固，很難有效地指導學生開展農業生產實踐活動。

（5）教學設施和制度不適應現代化農業生產的需要

當下很多學校內部基地逐漸變少，這使得很多學生在大一、大二時期開展專業課實踐與認知時找不到合適的操作地點，影響了農學實踐內容的有效展開。有的學校不斷更換實習場地，并且基地的教學管理模式都較為松散和隨意，使得真正進入到實習基地開展科研工作的人員越來越少。并且現代化農業生產中需要使用的機械設備不夠先進，影響了農學專業實踐教學活動的有效開展。

2、創新和完善現代化農業生產中農學專業實踐教學體系的具體方法

（1）合理設置現代化農學專業學生的實踐任務

選擇農學專業的學生來自不同的地區，有的學生來自農村，有的學生來自城市，來自城市的學生缺乏有關農業生產的經驗和了解，很難正確地認識農業的歷史、現實情況和發展前景。所以老師需要在實際的教學活動中了解學生的生活背景和學習經驗，課堂內可以加入農業歷史、現狀和未來發展的講解工作，這樣就可以讓學生更好地了解和掌握農業基本情況，并且產生濃厚的愛農情感，也可以使學生更好地參與到農業的現代化生產與建設中來。

（2）精準地設定人才培養計劃

教育部明確指出高校教育要貫徹以人為本、全面實施素質教育的基本思路，使學生更好地為社會、國家和人民服務，并且具備高度的社會責任感。一些農業高等院校在設定農學專業的人才培養計劃的時候，需要明確學校培育什么樣的學生，學校要培養為當地的現代化農業生產和建設貢獻力量，并基于當地農業部門和社會對農學人才的整體需求，來確定更加高質量的人才培養方案，促進現代化農業生產與發展建設。

（3）開設校內與校外多種實習基地

學校要合理地改善和創新農學專業的實習基地和教學環境，要努力增加一些實驗基礎設備和設施，并且建立資源和信息共享的平臺，有效地匯總好有關的信息和資源，從而更好地幫助農學專業學生開展實踐教學活動。學校還要努力建設校內與校外多元化的實習基地，既要確保學生在校內可以獲得相應的認識實踐操作，也能夠在校外的實習中得以發展和完善。校內的實習基地需要足夠的教學場地和教學人員，并且要把區域農業生產作為現代化農業生產專業學生培養計劃中的重要內容;不斷地提升管理員的綜合素質和能力，要充分了解現代農業生產中的理念和實踐操作。校外的綜合教學實驗基地中需要具備完整有效的硬件設施，這有利于師生開展校外綜合實踐活動;另外，還要不斷健全和完善好相關的運行體制、管理制度以及評價制度，有效地運用好基地的資源，從而建立長久有效、多方合作的校外實驗基地。學校要讓越來越多的老師和專家學者參與到基地建設中來，不斷地推動農業生產建設、學習、科研項目相結合。

（4）建立高質量的教師指導隊伍

因為實踐教學工作在高校人才培養方案中占據重要位置，而學生的實踐操作需要專門的老師和教輔人員指導進行。第一，學校要大力培育優秀的實驗教輔人員，不斷地健全與完善關于實驗指導老師的管理和保障制度，促進教學、實驗與科研有效結合，進一步保證農學專業實踐教學的有序進行;第二，學校要打造一支長久有效的教師指導隊伍，先把實習任務細分，然后根據農作物的類別來設立相應的指導小組，而指導小組的科研工作與學生的實踐操作有機結合，這樣可以更好地提升學生的實踐創新能力。

（5）設立科學有效的實踐教學評估制度

學校要從實踐教學的考核體制開始著手，不僅要考核學生的實踐成果，還要考核老師的實踐成果，并且建立雙向和全過程的考核體制。通過對不同農作物的生長情況、習性特點以及季節特性來設立科學有效的實踐教學評估制度。學生應該對整個實踐教學活動進行總結和分析，不斷提升實踐操作的能力和水平。

綜上所述，現代化農業生產中農學專業的實踐教學質量與學校的人才培養質量有著密切聯系，學校要深入分析和探究如何進一步建設好農學專業的實踐教學體系，變革以往農學課程實習模式，并且加入新元素到實踐教學活動中，設立校內與校外的實踐教學基地，不斷提升學生的科技創新和綜合實踐能力。

（作者單位：450000河南省農業開發貿易有限公司）