高中英語閱讀中滲透情感教育點滴談

夏暉暉

情感教育與智力教育一樣，在人的發展過程中扮演著至關重要的角色，屬于整個教育過程中不可或缺的重要內容。與此同時，情感教育還對學生的智力發展具有著不可估量的重大影響。因此，教師需要對情感教育高度重視，自覺地將情感教育滲透到教育教學的各個環節。高中階段正是學生很多思想觀念形成的關鍵時期，也是學生一生的一個重要轉折點，在高中英語教學中滲透情感教育，對于高中生的學習和成長的重要性是不言而喻的。下面結合高中英語閱讀教學實例具體談一下如何滲透情感教育。

1. 補充適合的閱讀材料，喚醒積極的情感

高中英語教材中閱讀部分占據學習內容的主體，閱讀的內容也與當代高中生的現實生活息息相關。根據新課程改革的要求，教師是教學資源的開發者，提倡用教材教，而不是教教材。為了向學生進行有效的情感教育，在高中英語閱讀教學活動中，教師可以結合教材上的閱讀內容，聯系高中生成長過程中存在的真實的情感需求，補充適合的閱讀材料，喚醒學生內心積極的情感體驗。

例如，在學習牛津高中英語模塊二的“Unit 3 Amazing people”時，教師聯系當前培養高中生愛國情感的需要，為了喚醒學生內心強烈的民族自豪感，在學生完成了教材上Project Interviewing an expert的閱讀之后，為學生補充了一則有關我國航天事業發展的英語閱讀材料：In recent years， China space industry has made amazing achievements. The history of China space has three very important milestone. The first is that China successfully launched Dong Fang Hong 1 in the 1970. The second milestone is ShenZhou v manned spacecraft launch and successfully carry Chinese astronaut Yang Liwei returned to earth. The third milestone is Chang e launch on October 24，2007. It shows that China has initially have the ability to explore deep space.學生們通過閱讀這則材料不僅了解了我國航天事業的發展史，而且油然而生一種自豪感。

教師根據英語教材的內容和主題，結合當代高中生情感教育的實際需要，通過多種渠道選擇適合的英語閱讀材料，作為教材內容的補充，在適合的時機提供給學生進行閱讀理解，引發學生的積極情感，達到對學生進行情感教育的目的。

2. 借助有效的教學手段，激發良好的情感

情感的表達需要一個突破口，而學生內心良好的情感需要在特定的條件下才會被激發出來。現在形式多樣的現代化教學手段為激發學生的良好情感創造了有利的條件。在高中英語閱讀教學中，教師通過對閱讀文本的深入解讀，挖掘其情感教育的切入點，結合高中生內心情感表達的條件，選用適合的教學手段，呈現直觀有效的教學資源，觸動學生的內心，成功激發學生內心良好的情感。

例如，在學習牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing pains”時，教師根據這一單元的主題“成長的煩惱”，結合reading部分的內容，組織學生討論交流“How do we communicate effectively with our parents？”“As I know， there are some contradictions between you and your parents.How do you deal with them？”教師說，“Now let talk about this topic.”學生們各抒己見。“I think we should understand more about our parents hard work.”一個學生說。“We should have more respect for our parents， understand their pains.”另一個學生：“If we have some different views about something， we could keep calm and communicate with them.”學生們從不同角度給出自己的觀點，相互之間進行思想觀點的碰撞。教師最后進行點評，引導學生理解父母的辛苦，激發學生對父母的感激之情，促使學生對父母多一分理解。

現代化功能完備的教學手段可以精彩地呈現類型各異的英語學習資源，帶給學生強烈的感官刺激，讓學生自然而然地產生良好的情感。教師靈活恰當地運用這些教學手段和學習資源，激發學生的情感，實現英語閱讀中的情感教育目標。

3. 設計恰當的學習活動，強化有益的情感

任何情感有強弱之分，而教育教學活動的情感教育需要強化學生的積極情感。各種類型的教學活動是學生形成直接情感體驗的有效手段，也是強化學生情感的可行方式。在高中英語閱讀教學中，教師根據當前高中生情感成長的需要，立足閱讀內容，設計不同類型的閱讀分享交流活動，促成學生之間、師生之間接良好互動，豐富學生真實的情感體驗，達到強化學生有益情感的目的。

例如，在學習牛津高中英語模塊三的“Unit 2 Language”時，教師在學生閱讀了reading部分有關“English and its history”的內容后，組織學生分享閱讀感受。“English is an universal language. After reading this passage， what is your opinion about this great language？”教師讓學生自由分享對英語的認識。有學生說，“English as the universal language of the world， it has a long and bright history. I think it is the main reason that this language could spread widely in the world.”另一個學生說，“Language is the carrier of culture.I am interested in English culture， and want to learn more form the bright culture. So I have to mater this language.”還有學生說，“English is a useful tool for us to know more about the world. In this multicultural era， we have to mater this helpful language.”教師選擇了學生發言中積極向上的情感激發點進行點撥，“Well done. We should adopt an inclusive attitude and learn English well.”強化學生有益的情感。

精彩的英語學習活動是增強學生情感體驗的有效方式。教師在學生完成閱讀任務之后，從實現情感維度教學目標的需要出發，設計適合的讀后活動，借助學生的分享與交流，促進學生的相互影響，取得良好的情感教育效果。

總之，相對于智力發展來說，情感教育一直處于被忽視的地位，不僅嚴重影響了學生正確思想觀念的形成，而且不利于學生的智力發展，制約了學生綜合素質的提升。抓住高中階段這個重要時期，在各類課程教學中滲透情感教育非常必要。教師結合閱讀材料的主題，通過深入的挖掘，結合當前高中生的實際情況，從高中生形成正確積極的思想情感的需求出發，借助多種教學手段和優質資源，培養學生正確的思想觀念和積極向上的情感態度，提升學生的核心素養。

（作者單位：江蘇省東臺市第一中學）