中職班主任日常班級管理方式方法探究

鄭志霄

摘 要：班主任作為學校中言傳身教的第一有效載體，在日常班級活動中給予學生成長成才方面有著舉足輕重的影響。職業教育下的中職班主任，作為基礎教育傳授者的特殊一環，其在管理班級上工作方法的特殊性更加值得探究。

關鍵詞：學生;中職班主任;班級管理;方式方法

1 中職班級學生特點

1.1 積極特點

（1）適應新事物，新環境能力強，體現在課堂活躍度和課外業余活動中，精神面貌充沛，積極踴躍參與度高，并且在就業中也能持有樂觀向上的心態接受本職工作。

（2）腳踏實地，不好高騖遠，明確自己心之所向，不迷茫。在許多主流教育下經歷初中+高中+大學的培養模式所誕生出來的畢業生，仍然不清楚自己的職業規劃，沒有找到一條適合自身發展的理想之路。而處在直流上職業教育打磨出的學生，較早的接觸具體職業的規劃與指導，少了些迷茫，多了份踏實和鉆研，變得注重現實。[1]

（3）未來一線操作人才的搖籃。中職院校的辦學理念歸其根本就是為社會培養和輸送一線技術操作實用型人才，他們大多掌握一兩門專業技能，起步早，有較強的實踐動手能力。

1.2 消極特點

（1）心里問題突出。大部分學生容易產生自卑感，且心思敏感，由于多數學生在初中教育階段沒有扎實學習文化課知識，中考成績不理想，被動選擇中職院校，于是乎潛意識里漫漫滋生出自己不善于學習，低“正常”升入高中的同齡人一等的心理。尤其在現實社會注重學歷層次的固化觀念下，很容易把自卑的情緒放大，進而自暴自棄。

（2）缺乏自律性。相當的一部分同學由于家庭情況復雜，父母監管不到位，厭學，對學習有抵觸心理等，他們考慮到來中職院校沒有較大的學習負擔，還能學習一技之長早點步入社會賺錢，對學習主觀懈怠，學習態度不端正，沒有良好的學習習慣，對電子產品依賴性強，自控能力差。[2]

（3）年齡小，辨別是非能力淺。隨著信息技術的迅猛發展，新媒體世界所繁衍出的社交，上網APP種類繁多，在給學生帶來第一手新鮮新聞資訊知識的同時，也伴隨著真真假假的垃圾信息干擾著健康的上網環境，如果缺少師長對學生三觀上的正確引導，實時加以勸誡，很容易被垃圾有害信息侵蝕大腦，失去原有的價值判斷，再者處在青春期的年齡，叛逆的催化加速著隨波逐流的浪潮，更容易迷失自我。

2 中職班主任管理班級方式方法

2.1 教育必須從了解開始，加深溝通

無論是普通的義務教育還是職業教育，都要先從了解學生本身出發，對其進行因材施教，才能具體問題具體分析。身為班主任首要工作就是把握好每名同學的思想動態，充分站在學生的角度，以一名普通學生的身份來思考問題。以學生為本，注重日常的有效持續性溝通[3]，加強情感上的輸出，從內心釋放關懷，讓學生感受到自己被理解和尊重。當學生對自我產生懷疑和表現出不自信時，班主任要及時發現其思想上的波動，并加以鼓勵和幫助，無論在課上還是課下，對學生進行充分的肯定，幫助他們樹立自我認同感。更重要的是要尊重學生的想法和建議，不要盲目的打擊，更不要全票否決，善于發現學生的閃光點，輔導他們建立積極向上的人生態度和正確的價值觀。

2.2 處理班級事務公平公正，營造和諧氛圍

處在青春期的學生，犯下的錯誤多是源于一時沖動，這并不代表在一個問題上犯了錯誤，就否定將來的一切成績，作為一名班主任，不能用有色眼鏡對待學生，衡量好公平一桿秤，對于犯錯誤的學生要及時予以糾正，幫助他們成為更優秀的自己。同時個性發展離不開周圍環境的影響，而良好的班級氛圍也是解決學生心理問題的外在先決條件，在公平公正的大氛圍下，班主任在工作中更要發揮教育者，管理者和組織者的作用，積極開展有益于學生個人參與的文體活動，增強班級向心力和凝聚力，同時培養學生的集體榮譽感，給學生充分展示自己的機會，從而更深入了解學生的思想動態，有利于提高學習樂趣和效率。[4]

2.3 重視德育教育，知行合一

“育人為本，德育為先”，告訴我們要“立德樹人”，然而在現階段頂著“中考”“高考”這兩座大山，許多學校被迫或把重點放在智力技能教育，片面的追求升學率，不僅如此，許多家長也是聚焦在子女的學業成績，而忽略學生本身的素質德育教育，長此以往，這樣將教育功利的變成為社會經濟發展的工具和未來生活的謀生手段，而忽視了育人的內在價值，不利于青少年的心身健康發展和道德品質的建立。

針對中職班主任，首先要能正確的引導學生樹立健康向上的三觀，培養良好的個人品質，其次幫助學生養成良好的職業素養。由于中職學生普遍年齡小，辨別是非的能力尚不完善，自控力差，更需要班主任言傳身教量化為日常行為榜樣去幫助他們，認識世界認識自我。“飲水思源，心懷天下”在日常點滴中教會他們要懂得感恩，熱衷奉獻，加強合作，少一些自私多一些無私，認真對待生活，對自己負責。[5]

2.4 建立完備的規章制度，有紀律性

沒有規矩，不成方圓。外界的新事物每時每刻都在沖擊著學生的日常學習生活，好奇心乘著青春期叛逆的勁頭總想打破未知的領域一探究竟，中職院校又是一個特殊的群體，個體鮮明的背后也折射出自律性不高的狀態，這些所導致的一系列問題，甚至是安全問題不容忽視。這就要求班主任要在紀律上對學生嚴格要求，在培養學生進行自我管理的前提上加強學校紀律規范的實時傳達，讓學生明確具體行為規范并自覺遵守，對違紀學生要堅決依法進行處理，并保證過程結果的公平公正公開，警示學生不要在紀律問題上犯錯誤，增進管理的實效性。在日常課上或課下宿舍管理中，也要將紀律從始至終貫穿到底，自律性在日常學習行為習慣中慢慢形成。更有的是著重發揮學生干部的榜樣帶頭作用，見賢思齊，團結同學，共同進步。

3 結語

中職生身為基礎教育受教者的特殊一環，他們的成長成才將是職業學校教學水平的縮影，作為中職班主任，肩上所擔負的應是如何提高人才素質，如何在有限的課堂上創造出無限的潛力，進而幫助學生養成良好的行為習慣。鑒于學生的心理和生理年齡的偏小，個人情緒常常受外界環境影響較大，在面對選擇的時候往往一時沖動無法做出理性判斷，進而做出錯誤決定，這對班主任的個人修養和管理能力也有著極高的要求。正因如此，在日常管理班級的方式方法上面要仔細鉆研用心施教，提升學生職業技能及素養，幫助學校將各項工作順利開展，全方位育人，開創出我國教育事業輝煌發展新篇章。

參考文獻：

[1]高波.“亦師亦友”型管理模式的高職班主任管理研究[J].才智，2018，（36）：26.

[2]劉諾.中職班主任教育工作面臨的問題與對策研究[J].成才之路，2019，（15）：10.

[3]戴家強.新背景下中職班主任管理班級的方法與技巧[J].才智，2019，（15）：108.

[4]王中林.淺議加強高職班主任對學生心理的教育工作[J].文教資料，2007，（11）：164.

[5]曾凱杰.新形勢下提升中職班主任德育教學質量的方法探究，2017，（3）：61.