想象力：給初中英語課堂一絲靈動

錢春美

英語課堂不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同樣也要培養(yǎng)他們的想象能力，這樣可以讓表達(dá)更形象、更生動，也讓他們的認(rèn)知更具有廣度。想象力其實(shí)是一種具有創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，就英語課堂而言，它能讓學(xué)生從教師提供的文本材料中，創(chuàng)造出新的文本。

1. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，點(diǎn)燃形象能力

在英語教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏想象力，表達(dá)的內(nèi)容干巴巴的，因此教師要立足課堂，從學(xué)生的認(rèn)知狀況入手，讓他們的想象力重新回歸課堂。首先，教師要給學(xué)生發(fā)揮想象力的機(jī)會，如果課堂上總是讓他們進(jìn)行識記訓(xùn)練，再多的想象力也會枯萎。因此教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)上，它是一種將放射性思考具體化的一種教學(xué)模式，即給出中心詞，然后任由學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生的回答既依據(jù)自己的認(rèn)知水平又依據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及情感喜好等。以牛津英語9A Unit 6 Welcome to the Unit為例，教師在黑板上寫上TV，讓學(xué)生說出相關(guān)的詞，起初學(xué)生都是一板一眼地將平時看到的，聽到的，列舉出來，比如，學(xué)生在列舉電視節(jié)目的時候，寫上了Chat Show、Documentary等，當(dāng)學(xué)生沒有現(xiàn)成的可以列舉，他們就開始自己創(chuàng)造了，不然自己小組的分?jǐn)?shù)就會落在別組后面。因?yàn)榻處熞?guī)定每多說一個就加一分，自己編創(chuàng)的節(jié)目也算，誰也不希望自己的組落后，于是學(xué)生插上了想象力的翅膀。心理學(xué)家研究表明，看到圖表，比單純看到文字更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，繪制思維導(dǎo)圖的過程就是想象思維集中顯露的過程，有學(xué)生將圖像設(shè)置成電視的模樣，有學(xué)生將不同的點(diǎn)用不同的筆標(biāo)出來，有學(xué)生將自己能想出來的，別人想不出的東西，要大寫字母標(biāo)上。最后恰當(dāng)?shù)募钜泊俪闪讼胂罅Φ纳伞?/p>

2. 進(jìn)行多元表演，盤活想象能力

就英語課而言，想象力就是學(xué)生在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新的人物形象的能力。有人說一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。教師要尊重每一學(xué)生的想象力，因?yàn)橄胂蟛皇浅u，他不可能千人一面，它是學(xué)生將以往的經(jīng)歷與感知通過自己的頭腦展現(xiàn)出來。在英語課上，教師可以通過多種形式的表演來展示學(xué)生的想象力，初中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣喜歡天馬行空的想象了，教師在他們表演的時候要給他們多多鼓勵。仍以這課為例，首先教師先將Comic Strips改成一段對話，讓學(xué)生根據(jù)白板上展示的畫面，讓學(xué)生發(fā)揮想象將空格處填上，其實(shí)想象力也像其他能力一樣的，是一個循序漸進(jìn)，逐步生成的過程。例如，Hobo wondered whether Eddie is getting bored with staying at home all day. But Eddie said he was busy.通過填空，學(xué)生已經(jīng)開啟了他們的想象力，已經(jīng)對人物的性格有所了解。接著教師讓學(xué)生分別表演Eddie與Hobo，讓他們根據(jù)情節(jié)將人物的性格模仿出來。這兒要說明的，學(xué)生沒有聽課本的錄音，也沒有看課本的內(nèi)容，直接讓他們自己揣摩教師建構(gòu)的文本進(jìn)行想象的。在想象的過程中，教師會從三個方面對他們的表演進(jìn)行評價，即emotion（感情）、body language（肢體語言）、tools（道具），每一個方面都給學(xué)生的想象提供了足夠的空間，每一個方面都會讓學(xué)生在英語語言上有所進(jìn)步。有情感的朗讀，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，肢體語言，能讓學(xué)生感官體驗(yàn)英語，道具能給學(xué)生表達(dá)英語帶來一絲自信。在學(xué)生表演之后，讓學(xué)生在聽原聲的錄音，再看原始的表演，給他們一個比較與對照的機(jī)會，也給他們一個提升的機(jī)會。

3. 組織英語辯論，放飛想象能力

在課堂上，教師要給學(xué)生展示想象力的平臺，讓他們自由地發(fā)揮想象、任性地表達(dá)英語。有時候教師為了教學(xué)進(jìn)度，總是一味地讓學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力被束縛住了，就是最簡單的造句，教師也讓學(xué)生生搬硬套地去舉例，不給他們提供具體的情境。其實(shí)想象力，在具體的活動中會如靈光一樣在學(xué)生頭腦閃現(xiàn)，呈現(xiàn)多彩與斑斕。仍以這課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽。正方觀點(diǎn)為“Watching TV is good for us.”;反方觀點(diǎn)為“Watching TV is bad for us.”辯論的雙方必須要充分展開想象，都必須具有抓住事物和現(xiàn)象的屬性和特征的能力。同時將這些特征與屬性跟他們頭腦中經(jīng)歷的事物發(fā)生聯(lián)系。正方說：“Watching TV can make us know more about the nature， history and culture.”很明顯這句話是從書上documentary的闡述中脫胎而來，但學(xué)生已經(jīng)發(fā)揮了自己的想象，將它移植到看電視的優(yōu)點(diǎn)中，并對原有的句式進(jìn)行了擴(kuò)充與調(diào)整，為的是更有說服力，更有戰(zhàn)斗力。反方說：“Watching TV can have a bad effect on our study.”其他學(xué)生也一眼就能看出來，該學(xué)生將自己看電視影響他自身學(xué)習(xí)的那段經(jīng)歷，搬到辯論場上，并想象處出在其他人身上會有的反應(yīng)。辯論時，更多的是展示學(xué)生想象的靈敏度，只有在大量的語言輸入之后，這樣的活動才是有效的。也就是說，對英語而言，想象力也要有足夠的語言鋪墊。

4. 結(jié)束語

想象力是學(xué)生思維能力的一種，它對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大的影響。無論是單詞記憶、英語寫作、文本閱讀等，好的想象力都會讓他們在學(xué)習(xí)中如虎添翼。

（作者單位：江蘇省海門市正余初級中學(xué)）