基于鄉(xiāng)土資源下幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀和改善措施

杜榮

農(nóng)村具備十分豐富的鄉(xiāng)土資源，本文便基于此分析了鄉(xiāng)土資源本身的實(shí)際價(jià)值，在結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教育環(huán)節(jié)中有效融入鄉(xiāng)土資源，在環(huán)創(chuàng)的各個(gè)角落使用鄉(xiāng)土資源，從而增強(qiáng)幼兒的互助合作精神，使其可以在實(shí)踐中積極探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間存在的不足之處

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無法滿足幼兒的身心發(fā)展需求，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分結(jié)合幼兒的活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果，確保幼兒可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中和諧相處。但當(dāng)前部分幼兒園在建設(shè)環(huán)境時(shí)沒有充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，只是在管理人員角度思考，以致環(huán)境并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。其次是幼兒園管理人員盲目追求環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀性與豪華性。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)必須遵循一定的美觀性，但最為關(guān)鍵應(yīng)該注重實(shí)際效果，不能一味盲目追求設(shè)備的豪華性，過于重視視覺體驗(yàn)而忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的生理健康。當(dāng)前部分幼兒院并未考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，更多看重美觀，甚至將帶刺的裝飾植物放置在活動(dòng)區(qū)域，增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。最后是環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，缺乏完善的文化設(shè)計(jì)理念。當(dāng)前多數(shù)幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中并未充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源最可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，若教師沒有充分挖掘這些資源的效果，則無法獲得良好的教育性，不能最大程度的發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，甚至還會(huì)影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際意義。

2 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用鄉(xiāng)土資源的措施

2.1 充分挖掘利用本土資源

鄉(xiāng)土資源屬于家鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶，每個(gè)人都有傳承鄉(xiāng)土文化的職責(zé)。對(duì)此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)注重開發(fā)鄉(xiāng)土資源，并在其中融入民俗、景點(diǎn)、建筑、民間藝術(shù)等元素，比如剪紙、刺繡、拼畫等，使幼兒在環(huán)境的互動(dòng)過程中進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)獨(dú)特的文化氣息。這樣通過融入鄉(xiāng)土資源，便可以強(qiáng)化對(duì)幼兒的啟蒙教育，增強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.2 發(fā)揮幼兒在環(huán)創(chuàng)中的主體地位

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，幼兒園應(yīng)將幼兒表現(xiàn)較好的作品放置于創(chuàng)設(shè)區(qū)域展示。同時(shí)，教師還應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中利用各種方法激發(fā)幼兒參與的積極性，使幼兒可以與環(huán)境產(chǎn)生良好互動(dòng)，確保教師可以有目的的引導(dǎo)幼兒在開放的環(huán)境中獲得更多獨(dú)特的體驗(yàn)。比如在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，教師應(yīng)要求幼兒說出自己心中理想的自然角，之后要求準(zhǔn)備校園里有的材料，告知幼兒在哪些區(qū)域放置什么等。在結(jié)束討論后，教師引導(dǎo)幼兒分頭尋找材料，且在搜集材料后再進(jìn)行細(xì)致分工，期間教師應(yīng)記錄幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，包括活動(dòng)的方式、植物的生長過程等。通過這種方式便可以引導(dǎo)幼兒充分利用本土資源，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的過程中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

2.3 有效結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展各類活動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非單一活動(dòng)，應(yīng)與各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域緊密結(jié)合，比如手工活動(dòng)、美術(shù)領(lǐng)域的繪畫等。本土資源十分豐富，教師應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中合理利用鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化。首先應(yīng)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與手工與繪畫活動(dòng)相結(jié)合，教師可以引導(dǎo)幼兒利用繪畫表現(xiàn)服裝布藝、花燈等內(nèi)容，要求其親自動(dòng)手剪輯裝飾性物品，充分利用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中。除此之外，還可以利用當(dāng)?shù)氐拇迓浣ㄖ龋黾訕淙~制作建筑、街道，成為幼兒的小玩具，在增加美感的基礎(chǔ)上充分利用本土資源。其次，應(yīng)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與欣賞活動(dòng)相結(jié)合，以往環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間教師并未針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效欣賞，以致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)本土資源的美感。欣賞活動(dòng)包括孩子自發(fā)形成的以及教師組織引導(dǎo)的兩個(gè)方面，可以加強(qiáng)環(huán)境對(duì)幼兒身心的正面引導(dǎo)。對(duì)此，教師應(yīng)定期組織幼兒開展欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的審美能力。當(dāng)前孩子更關(guān)注電視、電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備，無法有效感悟周圍的環(huán)境，此時(shí)教師應(yīng)在適當(dāng)引導(dǎo)的過程中增強(qiáng)幼兒的審美與理解能力，向幼兒介紹當(dāng)?shù)氐谋就临Y源。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐募徔椘放c藝術(shù)品等。最后應(yīng)強(qiáng)化與其他幼兒園的合作，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源共享開發(fā)。當(dāng)?shù)馗饔變簣@應(yīng)在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上強(qiáng)化合作，在減少資金投入與教師工作量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化與其他幼兒園的聯(lián)系，加快鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，確保幼兒園環(huán)境獲得更為滿意的設(shè)計(jì)效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接影響著幼兒的生活與學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師應(yīng)在結(jié)合幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，并將其與幼兒園的主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，使幼兒可以在學(xué)習(xí)期間體會(huì)鄉(xiāng)土資源的豐富性，在促使幼兒形成各項(xiàng)思維能力的基礎(chǔ)上體會(huì)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

（作者單位：泰興市古溪鎮(zhèn)中心幼兒園）