微課在辦公自動化專業(yè)課程中的策略探究

陸歡榮

[摘 要]在信息技術時代下出現(xiàn)的微課對中職學校的辦公自動化課程教學提供了新的教學條件。教師把微課教學工具結合到中職學校的辦公自動化課程教學中，給辦公自動化教學創(chuàng)設了良好的教學平臺，有效地提升了辦公自動化教學的質量。

[關鍵詞]微課;辦公自動化;中職教學

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，“微時代”出現(xiàn)在我們周圍的不同地方，微博、微商、微店這些新詞匯不斷地影響著我們的生活，而且出現(xiàn)了微課。微課是由美國著名教學設計師戴維·彭羅斯提出的。在信息時代多元化環(huán)境下，微課就是簡短、完整的短型教學視頻，是精心設計的針對某個科目重要知識開發(fā)的一種以視頻方式展示的教學資源。為此，教師在辦公自動化教學中采用微課教學，使中職學生認識到了學習資源的多樣化。

一、微課在辦公自動化教學中的特征

微課教學跟傳統(tǒng)的教學方式不同，在辦公自動化課堂教學中以視頻的方式把突出知識點展現(xiàn)出來。它的特征有以下幾點：

（一）時間短

教師在辦公自動化課堂教學中運用微課是通過視頻進行教學，視頻教學時間在10分鐘內，但不能少于5分鐘;教師要考慮到完整的教學知識和如何有效地設計教學。

（二）資源容納小

教師在辦公自動化教學使用微課講解課本中的重難點知識時，能在短時間中認真透徹地講解一個知識點，進而提升學生的學習效率。教學資源的大小不應超過50M，有利于學生通過移動設備學習知識。

（三）跨區(qū)域學習

教師可用視頻或動畫的方式播放微課，讓學生便于在網(wǎng)上觀看，而且也容易下載和儲存到移動設備中，有效地增強學生學習知識的便捷性、靈活性。

二、微課運用在辦公自動化專業(yè)中的教學策略

教師在辦公自動化課堂教學時，將知識點詳細劃分，制作成微視頻，協(xié)助學生構建完善的學習思維體系，從而在辦公自動化課堂教學中應用微課進行教學。

（一）設計微課教學

教師要在課本中找到相符合的知識點，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。例如，教師運用微課以學校開展的最棒的班集體評選活動為底本，讓學生給本班級設計適合的宣傳頁，學生在參與活動中，就能學會應用圖文混排的有關知識。教師在教學中營造實際生活的問題情境，使學生通過微視頻認識到相應的教學知識，而且教師可以運用導入教學和目標推動教學方式，按照實踐操作的例子對Word的簡單知識和功能進行運用，教師還可以為學生安排好學習目標和工作單，并要整理在課堂中學習的知識點和出現(xiàn)的問題。

（二）制作微視頻

5分鐘左右的微視頻，學生很方便在手機、平板電腦、電腦上進行觀看。教師要設計有樂趣的微視頻，可以運用音樂、圖畫、情節(jié)故事等形象的教學資料，使學生感興趣，讓微課視頻替換掉傳統(tǒng)的教學方式，營造良好的課堂教學環(huán)境。例如，教師在制作“結構圖的制作與美化方法”微視頻時，要搜尋結構圖相關教學資料（圖片、文字、聲音材料），運用視頻錄像軟件將結構圖制作和美化的方法，一邊講解一邊演示進行錄像，然后通過Photoshop圖片處理軟件、Flash制作動畫軟件把有關的教學資源結合到一起進行美化，完成微視頻制作。

（三）微課應用在課堂中

在上課前，教師將制作好的微視頻傳送到校園學習網(wǎng)站和QQ群。在課余時間，學生可以借助自己的手機觀看微視頻進行預習要學習的新知識。課后，學生通過觀看視頻學習，將疑惑點整理出來，在課堂中向教師詢問疑惑，教師在教學知識時，要用提問教學，引導學生找到并處理問題，然后，讓學生根據(jù)微視頻獨立完成學習任務。而且學生在課余時間也能從校園網(wǎng)站中搜尋有關材料，進而鞏固自己所學的知識。這種教學方式在課堂中發(fā)揮了學生的主體地位，他們帶著濃厚的求知欲望學習，不但有效地提高了學生的知識水平，還調動了學生的學習興趣。

總之，在信息技術多元化背景下出現(xiàn)的微時代，微課已經(jīng)屬于新型教學方式和學習方法。教師在辦公自動化課堂教學中應用微課，有效提升了教學質量，使教學手段更加豐富，調動學生的學習興趣，自主積極地參與到學習中。為此，教師要不斷加強在辦公自動化課堂教學中應用微課手段，不斷創(chuàng)新出更有效的教學方法。

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[作者單位]

廣東省信宜市職業(yè)技術學校

（編輯：趙文靜）