對中學生孝文化教育的思考

安麗

孝文化是中華民族優秀傳統文化的重要表征，是中國人安身立命的基本道德遵循。傳承弘揚孝文化是全社會的共同義務。語文教學因其特殊性，更應該在弘揚孝文化方面發揮重要作用并作為學生思想道德培育的增長點，培養學生健全的人格，提高他們的思想道德素質，努力將他們培育成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

1 當代中學生孝文化意識的現狀

當代中學生對孝的意識從主流來看是積極、健康、向上的。同學們對于照顧父母、尊重父母方面、在滿足父母成就期待方面、在給父母精神慰藉方面都做得非常好但是從一些細節以及出現的一些不良社會問題上來看，中學生還存在一些問題，具體體現在以下幾個方面。

1.1 對傳統孝文化的精華缺乏全面認識。

中國古代是很看重敬重父母的，傳統孝德中就包含著對父母的愛、敬的情感態度，以及供養的孝行，這對于當代也是有積極意義的。了解傳統孝德的精華，對于促進中學生對孝德有全面的認識并踐行之具有重要的作用。根據筆者的調查走訪，只有少數同學對傳統孝德非常了解，絕大部分同學僅僅知道要孝順父母，但是如何做好仍處于懵懂階段，更有極少數同學認為孝是封建思想。而且同學們表示，在學習過程中，只有課文教學涉及到孝，才會認真思考。

1.2 孝的意志孝的行為不夠持久

具有孝的意識是現在中學生的普遍現象，這也是支配他們產生孝的行為的精神力量。但是現在的中學生對孝的認識不清楚，堅持孝的行為不自覺，因此，在生活中便出現了孝敬父母與對父母發脾氣并存的現象。

1.3 孝的意識出現偏離

就現階段的中學生而言，產生于自身的道德實踐遠遠趕不上他們的道德認知，他們身上存在著嚴重的道德理想與道德現實的矛盾，道德認知與道德行為的脫節。主要表現在跟父母頂撞，吵架、一不順心就對父母發脾氣，雖然絕大部分人會在爭吵后后悔，但承認錯誤的不多，這既有學生自身自尊心作祟的原因，也與獨生子女集萬千寵愛于一身有關。中學生往往不能冷靜和理性地聽取父母的意見和建議。學生往往不會和父母進行情感交流與溝通，了解父母的內心需求，忽視了對父母精神上的關愛，盡管這種需求對父母而言特別重要。

2 當代中學生正確孝文化養成的構建途徑

文化的傳承與弘揚并非一朝一夕之功，尤其是孝文化的傳承更需要我們全社會共同努力，營造崇德向善的社會文化氛圍和孝老愛親的道德風氣。這既是語文教師的重要責任，也是所有中華兒女的共同責任。

2.1 充分發揮語文課堂教學的基礎性作用

語文課堂歷來飽受爭議，不時受到學生與家長的質疑，尤其是將孝文化等傳統文化教育加入其中，學生往往興趣不濃厚。經過調查發現，主要原因還是我們的語文教學缺少靈動的生活氣息，缺乏感人的教育場景，缺失深厚的文化內涵。所以我們的語文教育從業者要再課堂教學中注重孝文化的滲透教育，倡導他們進行有益的孝行孝舉。

2.1.1導語言孝，先聲奪人

在課堂導入環節，要抓好課文教學與孝文化的切入點，通過豐富的古代孝文化知識和感人至深的孝行孝舉，努力讓學生成為孝文化的踐行者。

案例：講到諸葛亮的《誡子書》時，可以從孝的感受切入，讓學生談談父親對自己的勸誡，然后導入孝的文字意蘊，從《說文解字》到《爾雅》等一系列字書、辭書入手，將孝的文化內涵講授給學生。闡釋孝行和文化，為滲透“孝文化”的語文課堂營造了孝文化的氛圍。

2.1.2 內容談孝，持續發力

教學課堂也會出現老師唱“獨角戲”，部分同學不愿意參與其中的情況，這就需要我們的教師通過生活化的語言把教學內容與學生實際結合到一起，從而實現課堂上的互動，進而實現孝文化的教學目的。

案例：在教學《背影》時，老師可以讓學生回顧含辛茹苦的父母，回憶在他們的生活中是否有感動的瞬間，再回想父母在為了自己有一個好的生活條件而努力奮斗，作為子女，所有的學生應該怎么做呢。在這樣的引導之下，學生必然在遵守課堂秩序的同時，也學會了感恩父母，并有意識地去孝順父母。在這個過程中，教師也不要急功近利，畢竟任何一種感動轉化為行動需要時間和周期，堅持下去，讓學生感受到孝行孝舉就在身邊。

2.1.3 總結感孝，余音繞梁

課堂教學總結，既是對教學內容的梳理，更是對情感內涵的升華。

教學案例：朱德《懷念我的母親》一文最后，“感謝我的母親……”

在教學內容的最后，教師在總結時，既要對文章總結，更要對學生的生活進行小結，讓廣大同學認識了解并談一談自己的母親帶給他們的知識和道德，他們將來要如何回饋自己的母親，這也是引導同學們自覺踐行孝順父母的重要內容。

2.2 高度重視課外作業的輔助性作用

在課堂教學中，我們講授孝的行為和意義，孝的內涵和作用，但歸根結底是要落實到學生們的孝行之中，所以在講述課文之后，一定要有針對性地布置實操作業，不論是與父母交流談心，還是為父母做一些力所能及的事情，都是希望學生能傳承孝文化，踐行孝文化。長此以往，學生就會在文化的熏陶中養成自覺意識，行為意識。

2.3 社會集體發力形成協同帶動效應

學生良好習慣的養成既是教師的責任，也是社會各界的責任，形成良好的輿論氛圍和社會價值去向，使學生養成孝順父母的行為。選樹社會各界的孝老愛親道德模范，并邀請他們走到中學生中間，向他們講述自己的故事，形成示范帶動效應。

3 結語

孝文化不應該僅僅存在于中學生的學習中，更要時時刻刻體現在他們的生活中。在這種文化背景熏陶下成長起來的學生，才是習近平總書記期望的有理想有本領有擔當的青年，才會樹立起文化自信，成為中華民族偉大復興事業的追夢人和圓夢人。

（作者單位：天津外國語大學附屬濱海外國語學校）