高校音樂與民族音樂傳承

原仕聞

隨著高校素質教育的廣泛實施， 音樂教學的地位越來越重要， 民族音樂是培養學生綜合文化素質的重要途徑。高校教師在音樂教學中應當把民族音樂文化融入其中， 做到以多種形式傳播民族音樂文化知識。

現在中國大多數高校已經進行有關于音樂的教學， 也對民族文化進行了一定的研究， 但是教學過程中很少有教師把民族音樂文化引入到日常的音樂教學中去。隨著世界化的發展， 我國的音樂文化在一定程度上受到了西方文化以及藝術影響， 甚至西方音樂文化在“統治”我國， 并且在教學環節中我國的教學內容也存在一定程度的西方化， 這樣的現象就會影響我國民族音樂的傳承， 導致民族音樂文化在各高校的教學中很難順利融合。在民族文化傳承中， 高校的民族音樂教學具有引導的作用， 所以教師應該意識到這一點， 盡量的在課堂教學中加強對民族音樂的教學， 這不僅可傳承中華傳統美德， 還可以增強我國的綜合實力， 實現中華民族的偉大復興。

1 高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關系

1.1 傳承載體

在民族音樂文化的傳承中， 各高校作為民族音樂文化傳承的重要基礎， 在進行傳承的過程中可以設置一些基礎的民族音樂文化的課程， 在這些課程中， 學生可以先通過理論知識對我國的優秀民族音樂文化進行了解， 之后高校可以組織相應的活動， 通過活動的參與， 使得高校的學生加強對民族音樂文化的關注， 更多的參與到民族音樂文化傳承的活動中， 同時， 在高校的音樂教育中， 教師可以借助現代多媒體的手段， 將現今比較流行的民族音樂作為教師教學的素材， 使得學生不斷加深對民族音樂的理解， 同時對于我國文化軟實力的建設也極為重要。

1.2 在民族音樂文化的傳承中， 高校音樂教育作為傳承的重要方式和有效方式， 要加強高校音樂教育對民族音樂文化的傳承， 但是在我國的民族音樂的傳承中， 我們較多的是以民間的一些組織， 或者借助網絡中的一些愛好者進行傳承和傳播， 比如最近《經典永流傳》中的《琵琶行》， 就是一些網絡中愛好詩詞歌賦和古風歌曲的人對其進行邊去， 并糅合京劇而形成的一首歌， 故此從中可以看出， 在民族音樂文化的傳承中， 其載體過于狹隘， 因此， 可以借助高校音樂教育這個廣闊的平臺， 將民族音樂文化的教育融入高校音樂課程中， 并借助實踐活動， 使得學生能夠充分感受到民族音樂文化的魅力， 進而擴大傳播范圍。

1.3 教育引導

任何文化的傳承和傳播都需要一定的教育和引導， 而音樂作為重要的藝術類型， 高校音樂教育的引導可以極大的提高民族音樂文化傳承的質量， 在民族音樂文化的傳承中， 一些民族音樂由于關注不夠， 加之對其的研究不足， 使得我國一些民族音樂文化在傳播的過程中出現問題， 加之教育引導不夠， 進而影響民族音樂文化傳承， 故此， 在民族音樂文化的傳承中， 可以借助《經典詠流傳》的方式， 在高校音樂教育中， 可以設置創作民族音樂的獎項， 定期舉辦民族音樂節， 在此節日中， 可以讓學生穿戴民族音樂相關的服飾， 使得學生在感受民族音樂的同時對民族文化了解， 并加大民族音樂文化的傳播力度， 豐富民族音樂文化傳承的內容。

2 現階段高等院校音樂教學與民族音樂文化傳承的現狀

2.1 高等院校的民族音樂教學現狀在傳統的

高等院校音樂教學中較多關注音樂理論的教學和技巧的訓練， 且多數高等院校中也只有音樂專業的學生才能夠有民族音樂文化的學習機會， 這就致使多數非音樂專業的學生對民族音樂文化知識了解甚少。長此以往， 難以全面實現民族音樂文化的培養和傳承。所以， 應該努力改變現狀， 利用高校中所開設的各類藝術公選課程， 向各專業的學生去教授我們的民族音樂， 這樣既能重視各專業學生的均衡發展， 也能幫助更多的學生了解和熱愛我國民族音樂。

2.2 高等院校學生的現狀

近年來， 各種新音樂不斷涌入人們的視野， 高校學生作為青年力量的主體， 普遍喜歡這些具有著時代特點的流行音樂， 而較少地去關注民族音樂。還有部分學生認為民族音樂的學習既枯燥又乏味， 因此對其毫無興趣， 更有人甚至壓根就不知道什么樣的音樂是真正的民族音樂， 這些原因無疑會給民族音樂文化的傳承和發展帶來嚴重的影響。

3 在高等院校音樂教學傳承民族音樂文化的有效途徑

3.1 積極轉變教學觀念， 在音樂教學中貫穿

民族音樂文化人類的行為舉止， 都受思想觀念所主導。若想實現在高等院校音樂教學中傳承民族音樂文化， 就需要音樂教師積極轉變教學觀念， 始終將民族音樂文化貫穿在音樂教學中。首先， 教師要發揮導師的領導作用， 向學生強調民族音樂文化存在及發展的重要性;其次， 引導高等院校學生正確的看待音樂教學和民族音樂文化之間的關系;再次， 教師應該在音樂教學過程中， 注重突顯出民族音樂地域文化的特色， 以此拉近與新時期學生的距離， 使他們能夠真正參與到民族音樂的教學實踐中去， 喜歡上我們的中國特色音樂。傳承與發展民族音樂并不是一件簡單的事情， 需要音樂工作者們以此作為畢生奮斗的終極目標去堅持不懈地實踐才能實現。

3.2 加強對音樂教學課程設置的優化， 突出民族音樂文化

高等院校民族音樂的教學脫離不開音樂教學課程的設置。傳統的教學模式多是教師講、學生聽， 教師是教學的主體， 學生在整個教學過程中， 可能只是被動地接受課程內容， 并沒有機會真正參與到教學中。因此， 高等院校應該對音樂教學課程設置進行優化， 突出民族音樂重要性的同時， 也能夠加強教學實踐課的比例。利用高校學生地域大、民族廣的優勢， 讓他們站在講臺上去表演或講授本地區的民族音樂， 做到相互感染和相互學習。這樣， 既能幫助學生在校學習期間盡可能多地去學習和了解各民族、各地區的音樂文化， 也轉變了傳統的教育模式， 變為以學生作為課程的設計者和主講者， 以多形式、多內容的方式來有效地提升學生的音樂素養。

3.3 開發基于民族音樂文化的教材

高校音樂教學與民族音樂文化教學結合不足的主要原因在于缺乏適應當前高校音樂教學模式的民族音樂教材。加強民族音樂文化的傳承還需要優質的展示民族音樂風格特征的教材。音樂專業課、音樂技術理論論、音樂文化公共課、以及音樂理論基礎課都缺乏對民族音樂進行專門介紹的章節， 在這些課程教材中雖然滲透民族音樂的理念， 但是對民族音樂的闡述不夠深入， 沒能達到從各角度促進學生更好的感受民族音樂的目標。因此還要開發專業的基于民族音樂技法與民族音樂文化的專門教材。首先， 基于樂理開發民族樂理教程， 基于音樂基礎理論課開發民族音樂學概論， 在視聽訓練課程中開發民歌戲曲等演唱及民族樂器的技法教材。而且在有效教材支撐的基礎上還要改變高校音樂教育的結構， 合理的劃分視聽課程的比例， 具體可以設置以一些基于民族音樂的視聽課程， 幫助學生具體的感受教材中涉及的民族音樂曲目。還可以圍繞著56個民族的音樂特點， 進行音樂文化的傳承教學活動， 并且基于地方特色開展有特點的采訪、收集與挖掘民族音樂的活動， 從而凸顯民族音樂的價值， 更好的展示民族音樂的特色。

3.4 運用多樣化的教學手段， 開展特色的音樂教學活動在高等院校的音樂教學過程中， 音樂教師可以運用多樣化的教學手段， 開展特色化音樂教學活動， 以此有效激發學生對民族音樂文化的學習興趣， 從而實現高等院校音樂教學質量的提高。如邀請民間藝人走入高校課堂， 讓這些民間藝人以親身示范的方式來拉近學生們與傳統音樂的距離， 讓他們在課堂上直觀地去感受真實地民間藝術;也可以在教學之余舉辦多場民族音樂會， 讓學生們能夠學有所用， 把自己所喜歡或所掌握的民族音樂向更多地人來進行展演。這種多樣化的教學手段既不會讓學生感到傳統音樂教學模式的枯燥， 也能有效吸引他們的注意力， 從而實現民族音樂文化的傳承。

總之， 在高等院校的音樂教學中傳授民族音樂具有不可小覷的重要性。然而， 在現階段的音樂教學與民族文化的傳承中， 還存在著許多現實的問題。因此， 作為高校教師不僅應該充分認識到這些問題的根源所在， 還應該去積極主動地去尋求解決的途徑， 只有這樣， 才能真正實現民族音樂文化的傳承， 提升學生音樂素養。

（作者單位：鶴壁汽車工程職業學院）