淺談提高初中語文現當代散文教學有效性的對策

王義兵

新課改要求教師加強對培養和提升初中生審美能力的重視，注重引導學生閱讀優秀的現當代散文，逐漸感悟其中的內涵，受其熏陶，發現文中蘊含的審美價值，從而豐富學生的精神領域。筆者結合自身散文教學的經驗，在本文提出以下三點提高初中語文現當代散文教學有效性的具體對策：創新課堂導入方式，引起學生閱讀興趣;整體把握散文內容，初步感知文章內涵;賞析品味優美語言，深刻領悟作者情感;注重發揮朗讀作用，培養學生審美能力。

目前，初中語文現代當散文教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，忽略了學生在課堂上的主體感受以及對散文的審美體驗，使語文課堂變得死氣沉沉，導致學生對散文學習逐漸產生抵制的心理，阻礙學生審美情趣的培養和發展。因此，為了改變上述現狀，語文教師應該嚴格遵循先進的散文教學理念，充分結合初中神的實際情況以及對現當代散文的審美水平，設計有效的課堂活動逐漸培養學生對散文的閱讀能力。

1 創新課堂導入方式，引起學生閱讀興趣

課堂導入是教師展開現當代散文教學的首要環節，在導入環節為學生營造散文的具體情境能夠充分引起學生的注意，有效地讓學生對文本內容產生興趣。教師利用自身充滿藝術性的教學語言設計優美的散文導入語，創設符合散文教學的情境氛圍，將學生引入一個情境交融的散文意境中，使學生快速地融入到課堂教學活動中，讓學生初步感受文學作品的魅力，有利于提升學生在課堂上閱讀散文的效率，培養學生感知美的能力。

例如，教師在教學《春》時，設計如下導入。師：“春天像一陣陣溫柔的微風，輕輕地略過我的臉龐，留下一絲絲暖意;春天像一滴滴及時的雨水，細心地澆灌著地上的小花，綻放出一朵朵奇葩;春天像一棵棵招搖的柳枝，炫耀地徘徊在天地之間，讓萬物盡情蘇醒，散發芬芳……”教師帶著充滿喜悅的語調引出一串美麗的排比句作為散文的導入，向學生描繪出美麗的春天。師：“同學們，你們對春天有過怎樣的觀察和感受呢？”教師詢問學生以勾起學生腦海中關于春天歡快偷悅的記憶，生一：“春天是適合郊游的季節，可以欣賞到好看的風景！”生二：“春天是盛開的季節，有好多凋零的植物重新綻放屬于自己的顏色！”……由此引導學生進入散文《春》中作者所描述的春天的意境。師：“讓我們來感受朱自清筆下獨特的春天吧！”教師通過創設情境引導學生體悟文本之情，情境起到了很好的橋梁作用，但更重要的是師生在課堂中共同體悟作者的情感從而能夠有所升華，教學過程始終以情為線索，能夠充分地引起學生對該文本的興趣。

2 整體把握散文內容，初步感知文章內涵

只有把握了散文的大致內容，學生才能逐漸理解散文的內涵，因此，教師要教給學生有效閱讀散文的具體方法，加強對引領學生感知文章內涵的重視，逐步提升學生學習散文的能力。散文的行文結構對染看起來不太嚴謹整齊，內容也屬于比較隨意和自由的，但散文的中心卻集中，內涵也是有著深刻地寓意，因此，感知文章的內涵也是學生的重要一項任務，教師要設計與學生之間的互動，充分豐富學生的主體感受，使學生能夠創造性地理解散文的內涵。

例如，教師在教學《那樹》時，設計以下教學活動。師：“大家已經讀完一遍文本，哪位同學給我們復述一下那樹的故事？”生一：“從前有一棵樹，它枝繁葉茂，為人類付出了很多，給我們帶來蔭庇。但是后來隨著人類經濟的高速發展，那樹就不再被人類需要，被人無情地砍伐掉，這體現了作者對那樹的惋惜以及人類高速發展的弊端。”師：“大樹為人類做了哪些事情呢？”生二：“為人類遮風擋雨、給人提供一個很溫馨很隱蔽的環境、提供陰涼環境，用來乘涼、為鳥類提供生存環境。”師：“你們可以看出大樹身上有什么精神品質呢？”生三：“有無私奉獻，任勞任怨的品質。”師：“人類對大樹做了什么行為？”生四：“用電鋸從樹的踝骨咬下去，無情地砍伐大樹。”師：“那你們覺得學完這篇文章有何感受？”生五：“人們應該放下手中的屠刀，讓樹的靈魂得以安息。”教師一步步引導學生挖掘散文的具體內容，逐漸感知文章的內涵，最終形成自己的感悟和認識。

3 賞析品味優美語言，深刻領悟作者情感

在現當代散文中，無論是華麗的詞句還是樸實的語言，都有各自的美感，教師要引導學生分析作者遣詞造句的真正用意，用心感受詞句的感情色彩，繼而深刻地領悟作者內心深處的情感。賞析語言也是散文教學中必不可少的重要環節，教師要引領學仔細地揣摩字里行間所流露出來的情感，充分挖掘文字背后隱藏著的深刻意蘊，從而才能深入體會作者言有盡而意無窮的想象空間。通過品味語言能夠提升學生的欣賞能力，逐步豐富學生的文學素養。

例如，教師在教學《背影》時，設計如下教學活動。師：“同學們，請你們找出文中對父親進行外形描寫的句子并加以欣賞，我們一起來分析。”生：“我看見他戴著黑布小帽。”師：“好，這一句，在色彩的選擇上有什么特點呢？”生：“主要是暗色、冷色調的顏色。”師：“關于冷色調的選用，文中還有沒有這樣的重復？”生：“有，在最后一句。”師：“為什么要在文中反復強調父親穿著的顏色呢？請你們去掉色彩再讀一次。”生：“他戴著布小帽，穿著布大馬褂，布棉袍。”教師引導學生進行對比閱讀，從而通過對比發現色彩的作用，體會作者的用意。師：“對色彩的強調，同學們讀出了什么樣的感覺？”生一：“比較沉重，通過較暗的顏色感受到父親被生活所累的感覺。”生二：“因為家境的變故，以及生活中的勞累，有一種沉重的心情。”通過對文本語言的賞析，讓學生深切體會父親細致的形象，同時領悟作者獨特的情感。

4 注重發揮朗讀作用，培養學生審美能力

在現當代散文的教學中，引導學生朗讀課文能夠促進學生對文章內容的把握，使學生深刻理解散文的具體意蘊，同時也可以促進學生積累一定的語言知識，學生在反復地朗讀過程中，無論是特別的字詞還是精彩的句段無一不給學生留下深刻的印象。通過多次的用心朗讀有利于學生體會散文中含義較深的語句，教師不僅要求學生進行朗讀，而且還要對深刻含義的語句加以記誦，引導學生沉浸在散文的美當中，從而真正地體會現當代散文的魅力，逐漸培養學生感受美的能力，提高學生對散文的審美能力。

例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》時，創設以下教學活動。師：“同學們，請大家在音樂的配合下朗讀這篇課文，盡情地感受文章散發出來的美。”教師給學生播放一首優美且舒緩的音樂作為朗讀的背景，讓學生沉浸在朗讀過程中，切身感受散文語言的美。此時此刻，美妙的音樂能夠給學生營造一種美好的朗讀氛圍，更有利于學生進入課文中美好的意境，感受紫藤蘿的燦爛以及強大的生命力。師：“同學們，接下來請找出你認為最美的詞語、美的句子，對其加以朗讀或記誦。”引導學生在此朗讀，進一步感受散文的美。生一：“只見一片輝煌的淡紫色……不見其終極。”生二：“泛著點點銀光……和陽光互相挑逗。”學生對自己認為的美句進行朗讀，充分地發揮了朗讀的作用，讓學生感受到課文的魅力，逐步培養了學生的審美能力。

綜上所述，初中語文教師應該嚴格遵循先進的散文教學理念，充分考慮學生的實際能力以及對散文的審美水平，在認真研讀語文教材的基礎上合理選擇教學內容，不斷探索并創新課堂散文教學形式，引起學生對散文內容的興趣，注重學生的閱讀感受以及審美體驗，引導學生深入感知散文所蘊含的情感，逐漸提升學生對散文的欣賞能力，同時要注重朗讀的作用，引導學生通過朗讀感知散文的美，從而培養學生對散文的審美感知能力，不斷豐富初中生的語文素養。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區陸集初級中學）