英語詩歌教學課堂教學案例

孫小紅

1 案例背景

牛津版初中英語課本中收錄了幾篇關于英語詩歌的文章，詩歌篇幅短小，語言精辟，且有明快的節奏和韻律，讀起來朗朗上口便于記憶。英語詩歌文辭優美，詩句中包含著各種修辭手法。學生在品讀詩歌的過程中可以揣摩句子中的修辭，提高文學鑒賞能力。優秀的英語詩歌都蘊含了豐富的文化，在學習英語詩歌的同時，學生可以比較中文詩歌，這樣既讓學生為自己的文化和文學感到驕傲，也能感受不同的異域文化和風情。但是大部分老師在教授英語詩歌類閱讀文章時還是使用閱讀-提問-找答案的方式，只求學生能理解詩歌的意思，理解文章的知識點即可，而忽略了詩歌欣賞和朗讀這個環節。《課程標準提出》“詩歌教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”，所以英語詩歌的教學重在教會學生欣賞詩歌，提高人文素養。

這學期正好上到8年級第七單元的reading 文章就是關于季節的四篇短小的詩歌，這四首詩歌描述了春夏秋冬四個季節的景色和美好記憶，非常貼近學生的生活，容易引起學生的心理共鳴。而且詩歌中運用了大量的擬人修辭手法，使得詩歌更加靈動。對于這篇詩歌閱讀文章，如果按照傳統的閱讀文上課模式，提問-閱讀文章-回答，就無法讓學生感受到英語詩歌的魅力所在，整節課的氣氛也會很沉悶。所以這節英語詩歌閱讀文章，我稍微改變了教學方法，利用反復朗讀的方法讓學生學會欣賞詩歌中的韻律和押韻，深入閱讀，發現詩歌中的修辭和意境。新課程標準中也提出：學生要能理解和欣賞部分英語優秀文學作品（戲劇，詩歌，小說等）;從作品中的意蘊美中獲得積極的人生態度和價值觀念啟示。最后在學生充分理解詩歌的基礎上，嘗試著讓他們自己創作詩歌，提高能力。

2 案例描述

這四首詩歌是關于季節的，所以一開始我就給學生們放了一首Westlife的Season in the Sun來活躍氣氛同時能引出今天的主題。學生在歡快的音樂中開始進入今天主題，poems about seasons.課堂導入我用到了和季節相關的音樂，在輕松愉快的氣氛中進入今天的主題。在學生的興奮討論聲中，我打開了音樂文件夾，播放了班得瑞的純音樂《the first snowflake》。學生安靜下來，我問道： Who can read the first poem about winter with feelings？ 這時，就有性格活潑的男生舉手主動請纓。這個同學讀完大家又紛紛舉手，說能讀的更好。 在音樂的伴奏下，第一首關于Winter的詩歌，讀起來更加優美且朗朗上口。大家興致勃勃的讀完了詩歌，也能立刻找到詩歌中起到押韻作用的單詞。接下來的三首詩歌，我也都配了音樂，學生們跟著音樂每首詩歌都能讀出不一樣的情感。歡快的春季，涼爽的夏季，收獲的秋季。

朗讀完詩歌，我問道：Who can find out the rhyming words in each poem？學生立刻能給我答案：Snow rhymes with grow. Away rhymes with day. Bright rhymes with kite. Flowers rhymes with showers. Days rhymes with shade. Pool rhymes with cool. Brown rhymes with ground. Crops rhymes with drops. Begin rhymes with again.英語詩歌短小，文字簡單，讀起來也朗朗上口，課堂上反復的朗讀詩歌，可以幫助學生體會詩歌中的韻律和押韻。

理解了詩歌的大意和押韻之后，接下來就要深讀課文理解詩歌中的修辭。我先寫下兩個句子： When trees and flowers forget to grow， and the birds fly away to find a warm and sunny day.并強調了forget 和find 這兩個動詞，提出了問題：Can trees and flowers forget things？ Can birds find things？ Can we change forget to grow into dont grow？

初讀時還沒有感覺到這兩個動詞，被我這么一問，學生們開始思考。片刻之后，一個學生舉手說： We cant change them， because they make us think that trees and flowers have feelings.對于這個答案，我是很滿意的，這時我提出了： What rhetoric（修辭） is used？有的學生靈機一動大聲說出了“擬人”這個詞。 大家都恍然大悟，原來英語的詩歌中也能使用修辭手法，中英文詩歌確實有很多共性呢！接下來大家就很積極的在每一首詩歌中尋找含有修辭手法的句子，比如：Bees and butterflies play among flowers，then hide from the April showers.

漢語中也有很多關于季節的詩歌，于是我又開始提問：Can you give me some poems about seasons in Chinese？ 學生們對這個問題非常感興趣，立刻就能回答我的問題。春季，他們能立刻背出《春曉》中的名句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夏季，他們能背出 “接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，秋天有詩句 “空山新雨后，天氣晚來秋”， “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”則細致的描述了冬天的雪景。我又問道： Which poems do you like better， Chinese poems or English poems？ 對于這個問題，沒有標準答案，仁者見仁，智者見智。學生們無論是喜歡英語還是中文詩歌，我都是以鼓勵為主，只要大家對詩歌感興趣，那這節課的目的就達到了。

詩歌教學中如果僅僅是朗讀和賞析，那就有點缺少挑戰性了。所以，在講解完詩歌后，我安排學生自己寫詩歌，先從最簡單的押韻開始。我發現每個學生都有自己的想法.以下是學生填寫的兩首不同的詩歌押韻：

課堂習作1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A bear

Theres a brown bear，sitting in a black chair.

Combing（梳理） its brown hair， holding a yellow pear.

課堂習作2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?A bee

Theres a brown bee， sitting in a black lemon-tree.

Combing its brown wings， holding a yellow rose.

簡單詩歌卻體現了學生的童趣和想象力，值得稱贊。最后的環節，是自己寫一首詩歌， 我給出了兩個題目，My pet 或者My friend.以下是學生課堂習作：

課堂習作3 ? ? ? ? ? ? ? ?My pet—little cat

Round cat， fat cat， my little cute，

Wear a black and white suit.

Play with me， stay with me and share my joy，

I will buy a small gift for you to enjoy.

在詩歌作品交流的環節，大家都被彼此的作品折服。對英語學習也更有信心了。

3 案例分析和反思

這堂詩歌閱讀課，我主要是從朗讀和賞析這兩個方面入手，讓學生通過朗讀的方法，感受詩歌的韻律和押韻。英語詩歌的寫作手法和漢語詩歌有相似之處都有押韻和修辭手法。學生們能夠理解修辭手法也能幫助他們更好的理解詩歌的意思。當然在英語詩歌閱讀教學中還要注意加強學生對詩歌大意和其中語言知識點的理解。還可以讓學生翻譯英文小詩，并且讓他們分享自己的翻譯，這樣也能提高他們語言學習的熱情和積極性。俗話說：教無定法。作為老師，我們應該積極摸索新的教學方法，盡力為學生帶來新穎的課堂體驗。

（作者單位：江蘇省南京市民辦實驗學校）