淺談工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

張映

我國正處于產業升級階段，社會發展需要大量的高素質應用型人才。作為應用型人才關鍵培養基地，高職院校應不斷提高教學效果，強化思想政治教育力度，探索工匠精神培養與思政教育的有效融合途徑。本文基于闡述工匠精神內涵，分析工匠精神培養在高職思政教育中的重要意義，提出兩者有效融合的可行措施，以期指導高職院校教育工作者進一步培養學生的綜合素質。

當前，快節奏的信息化生活已經使得工匠精神逐漸淡出公眾視野，人們逐漸忽視了在世界經濟大融合的背景下工匠精神對于推動國家工業科技發展的重要意義。為了實現中華民族偉大復興，推動中國走向世界，時代需要更多具有工匠精神的復合型人才。我國高職院校培養人才的重要舉措便是開展思想政治教育，培養學生先進的思想、高尚的品格，培養其新時代工匠精神。但是，當前高職思政教育工作仍存在許多不足，教育工作者需要不斷審視教育現狀，完善思政教育體系，有效融合工匠精神培養與思政教育。

1 在高職思政教育中工匠精神的內涵與培養意義

1.1 工匠精神內涵

工匠精神是一種精神境界，是學生需要培養的職業精神與思想品格，是推動產業變革、經濟發展的精神支柱，是每一位社會從業人員應具備的精神品質，是對其實踐能力的高層次要求，要求一個人無論學習還是生活，都要精益求精，富有責任心，做事一絲不茍。工匠精神是一個國家產業發展的精神動力，它與當前社會彌漫的急功近利的情緒完全不同，其核心要義在于培養人的嚴謹、敬業、專注、耐心、專業等等優質精神品格。

1.2 在高職思政教育中工匠精神的培養意義

應用型人才是實現中國產業升級的主要動力，其工匠精神的培養至關重要。高職院校思政教育核心即是培養學生精益求精、認真敬業的職業精神，秉持精益求精的態度，高職生才能在社會發展中站穩腳跟。培養工匠精神有助于提高高職學生的職業素養與專業技能，激勵高職生不斷學習，不斷進步。

我國制造業發展現狀表明規模龐大但是技術不強的制造業亟待實現產業轉型，這就要求不斷為社會輸送應用型人才的高職院校應培養學生一絲不茍、追求卓越、精益求精的工匠精神，培養高素質技術人才，推動我國制造業實現華麗轉型。工匠精神內涵與高職思政教育目標存在高度一致性，高職院校思政教育工作者應積極探索有效融合工匠精神培養與思政教育的教學方法，培養建設社會主義事業的高素質人才。

2 工匠精神培養與高職思政教育的有效融合途徑

2.1 轉變高職思政教育職能

當前，高職思政教育教學目標依舊是培養學生正確人生觀、價值觀以及世界觀，對于工匠精神的培養缺乏關注，未能充分體現思政教育宗旨。高職思政教育工作者應充分認識到當前國家產業升級的需要，大膽創新思政教育模式，轉變思政教育職能，不僅培養學生良好的三觀，更應將工匠精神引入教育體系，培養學生一絲不茍、精益求精的職業素養與職業精神，以高尚的職業精神激勵學生更好地發揮職業技能，更好地實現人生價值。

2.2 提高學生職業認知

高職院校不同于一般高等教育學院，其重在培養符合社會崗位的應用型人才，容易忽視培養學生的職業追求。為了更好地培養學生的工匠精神，思政教育工作者應改變學生的職業認知，使其認識到職業付出與個人成就成正比，激勵其培養刻苦鉆研、淡泊名利的職業精神，努力承擔起實現國家發展戰略目標的重任。高職教育工作者還應充分考慮學生的個性化需求，根據學生的具體情況制定職業目標，在適合自己的領域真正發揮工匠精神，只有這樣才能快速提升學生的職業素質與職業技能，同時鼓勵學生勇于創新工匠精神，從容地應對未來職業挑戰。

2.3 營造工匠精神培養氛圍

打造良好的校園學習文化對于培養學生工匠精神以及職業精神具有十分重要的意義。首先，高職院校應結合就業環境與國家發展戰略強調工匠精神對于高職生謀求社會發展的重要意義，宣傳工匠精神主題先進事例，陶冶學生情操，引導學生樹立正確職業觀念，切合實際促進學生養成工匠精神。

其次，高職院校應加大工匠精神學習氛圍的建設力度，在學生學習生活各方面滲透工匠精神培養教育。高職院校大力培養學生的實踐動手能力的同時應強調培養學生的思想政治水平，培養學生以工匠精神為的核心的良好職業精神。在實訓過程中，高職思政教育工作者應培養學生嚴謹的學習精神，引導學生注重實踐過程，珍視學習成果，保持認真負責的學習態度，積極思考，勇于創新，不斷汲取實踐過程中的技能精華，深刻把握工匠精神的核心內涵，為學生打造一個具有愛崗敬業、淡泊名利、精益求精等特質的工匠精神培養氛圍。

3 結語

綜上所述，高職院校思政教育應以培養學生良好的職業道德和高尚的職業精神為教育目標，將工匠精神的培養有效融入其中，致力于培養學生精益求精、淡泊名利、愛崗敬業的良好品格，使得高職生不僅掌握從業必備的專業技能，還得以不斷提升自我綜合素質與內在修養，激勵高職學生在產業升級的大環境中發揮工匠精神，為我國戰略發展目標的實現添磚加瓦。

（作者單位：仙桃職業學院）