高尚的師德，造就“美麗”的教育

郭娜

問題提示：

幼師是一個入職門檻極高的行業，這個“門檻”并不是指學歷或技能，而是指要擁有一種特殊的天賦。“幼兒教育從業者應當是那些為數不多的‘天生喜歡孩子的人群中的一員。他們必須有對噪音、啼哭、非理性行為、無序場景有很強的容忍及處理能力;他們需要強大的心理機制以適應與未知復雜系統打交道，并能夠在接收大量無效信息的前提下，繼續對該系統輸入大量的有效信息的能力。”然而再有潛力的老師，來到孩子們中間之前也都是從書本上想象兒童，那是一種“理想兒童”，到了幼兒園就會發現，理想兒童根本不存在。

怎樣才能在幼兒園杜絕虐童事件的發生呢？其實“攝像頭、師德檢查”等等都解決不了根本問題，是要讓老師在和兒童相處的過程中，水乳交融，像一家人一樣，發現兒童的可愛，他們的靈性，從心里愛他們，甚至尊敬他們，那虐童就不會有發生的土壤。

案例

“一般被訓練出來的幼師都有一個套路，就是要讓孩子們都聽我的，孩子們怎么坐、怎么站、怎么吃飯、怎么睡覺。如果我們要認識秋天，那就先講一番現在是什么季節，秋天的葉子是什么樣子，今天我們來做葉子畫。”但我們的想要的幼兒教師是這樣的狀態嗎？我想面對同樣的問題：“她們會問孩子們，你什么時候發現秋天到來了？這是一個開放性問題。那每個孩子的回答都會不一樣，有的是從天空發現的，有的是從樹木花草發現，有的是從人的穿衣發現的，還有的孩子說發現家里的早餐開始喝熱牛奶了……然后老師再來匯總”。我們的“教師宣言”——沒有大的口號，但是卻很溫暖——像是“你哭的時候，我要立即來到你身邊”。

提及幼兒教師的工作，你將用怎樣的形容詞來修飾它呢？繁忙、奉獻、或是光輝？我曾經在一次師德模范報告會上聽一位老師用“美麗”形容我們的事業，也許在我們的心中“美麗”與“教育”是最不搭調的兩個詞了。可是請你試想這樣一個場景，一個再普通不過，每個教師都會有過若干次經歷的場景：當你走在孩子們長長的隊列之間、帶領著他們，總會有一兩個最依賴你的孩子，會自然地不經意間就把小手伸過來、拉著你，并且仰著頭至純至真滿臉滿足地向你微笑，感覺如此地溫馨。此時此刻心中最強列的感受就是——我們是被需要的，孩子們是需要我們關愛和呵護的！如此使心靈舒展的場景，足以說明我們的工作最現實、最適合、最光輝，使我深深體會到用“美麗”形容教育的恰如其分。

那么，我們將用怎樣的方式詮釋這份美麗，用什么來支撐對孩子們無限的關愛和呵護呢？愛與鼓勵是教師生命中最有意義的詞匯，尤如一粒種子，讓我們播下它，將要收獲的是整個春天！

有想法、還得有作法，我們是教育實踐者，愛不是空談。師愛該是我們了解孩子的橋梁與紐帶、是促進孩子們健康成長的動力、是鼓舞我們孜孜不倦的興奮劑。愛孩子，就讓我們一同走進他們的世界。

孩子們的世界？是的，孩子也是一個獨立，自然的個體。在他們的世界里，有著自己的規則，遵循著自己的紀律，創建著自己的價值與意義，追求著自己的精神……按他們自己的規則？是的，孩子們的發展不是被動地接受外界影響的過程，而是按照自己的規則，積極主動地作用、反映和理解客觀現實，通過主動建構從而實現個體發展的！“走進孩子的世界”是一種愛的信念，更是一種愛的方法。它將使孩子們通過積極主動地學習獲得有益于終生發展的素質基礎，是對“師愛”最好的詮釋。

走進孩子的世界，能幫助我們更好地理解孩子們拙稚語言背后隱藏的、他們在生命活動中投入的熱情和智慧！當你俯下身子，以平等的合作者身份參與到孩子們中間，你會驚奇地發現，以往令人費解的“問題孩子”其實也是一顆顆閃著光的小星星呢，看似難纏的問題也順理成章地解決了。還記得：我們班的璇璇總是無意中傷害別人或弄壞東西，這不，又把一個小朋友給推倒了！可是每并沒有給她貼上“魯莽”的標簽、而橫加指責，仔細觀察了一下傷得很輕，于是打算抓住這次機會引導璇璇自我教育。我詢問傷者并迅速地處理了傷口，璇璇見我并未責怪她，眼神由驚恐慌變為愧疚，圍觀的孩子們也在我善意的關懷他人和積極解決問題的行為帶動下，在和諧、友愛的氛圍中，學習著主動關心他人、積極地思考問題，璇璇看著、聽著、感受著，不由自主地對小伙伴說：“我以后一定小心點……”更有意外的收獲呢，“老師，佳佳給我涂了她的油，我現在一點都不疼了！”佳佳可是最不喜歡別人用自己的東西了呀？因此她整天都很孤單，可就是那俯下身子的不經意間，我給他們創造了主動學習的環境和熱情，看著孩子們拉著小手，高興的樣子……其實，每個孩子都值得我們期待，值得我們投入熱情。當我們走進他們的世界、用適當的方式發掘，他們絢爛的光芒都將毫無保留地顯現出來。

走進孩子的世界，能使我們更準確地把握孩子們的興趣，引導他們通過主動學習的方式打下堅實的基礎。以藝術活動為例，音樂本身就是人類創造、表現美，抒發情感的一種來自心靈的方式。孩子們也是一樣，走進他們中間，你會發現高興時情不自禁地唱唱跳跳是他們最常有的表情，可為什么我們精心設計、挑選的自認為優美的旋律卻總是……任憑我們一再地提示：“孩子們加點動作，帶上表情！”可就是不盡令人滿意呀！這就是因為我們使原本美的體驗帶上了框框，使它更像是“學習”了。走進孩子的世界，讓我們把美的感受帶到他們的世界里，運用音樂角，及時常的邊彈邊唱，帶著孩子們走近音樂。欲要感人，先要感動自己，孩子們往往會主動地參與進來，還了音樂“美”的本來面目，而學習亦主動、放松，看著孩子們發自內心的表情，載歌載舞的表演，這也是一種美的體驗呀！

走進孩子的世界，讓我們用孩子的方式與他們共同探索，獲得新知。不久前，有一個困擾一直很難想明白，怎樣能讓一個小小孩，一個喜歡動的個體靜下來聽呢？其實“聽”也是人類獲得新知的方法吧？可是不斷地橫加提示“注意”“注意”，在孩子面前實在顯得蒼白無力。不過我能走進孩子，有了這，就有了解決問題的方法。漸漸地，我仔細觀察發現孩子們愛幻想，他們喜歡賦予所有事物以生命的方式，以“興趣”為切入點步步培養習貫是我找到的出口。于是，我提供了一段有“情節”的音樂，旋律鮮明、流暢，對比強烈、主題豐富，一下就抓住了孩子們的注意力，都情不自禁地閉眼傾聽，感受，活動室里靜極了……再請他們講述自己的想象時，由于每個孩子思維傾向的不同，使幼想打破了局限。講的孩子津津樂道不再有“害羞”“不說”“無話”的窘況;聽的孩子也被吸引住了，不再用提醒“注意”了。在主動的、符合孩子的游戲中培養了“注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”。這樣說來，“走進孩子的世界”還真是一件“美麗”吧！

走進孩子的世界，能使我們融入孩子們，成為他們真正的范本，帶動他們主動塑健全人格。當我們懂得遵守他們的規則，用他們的視角觀察，示范將更加直觀、有效。讓我們每天都微笑著面對孩子們，他們將從我們身上學到樂觀;讓我們每天都充滿激情地面對孩子們，他們將從我們身上學到積極向上……走進孩子的世界本身就是美麗的。

案例評析：

我們要做的就是幫助老師實現工作的價值感。可以經常和老師討論各種教育問題，反思師幼關系，帶著老師們多讀一讀《窗邊的小豆豆》——它把兒童寫得特別美，理想中幼兒園孩子和老師的關系，就是那樣的。大家一起讀一讀《愛的教育》，體會：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”的真諦。這樣溫暖的伴隨教師成長，因為我們深深的明白教育中人的因素，才是辦一所好幼兒園更本質、更核心的活性因素。

孩子是需要我們關愛和呵護的，孩子的世界里，他們笑著，跑著，散發著稚嫩的香味……試著走進去，用心去體會、聆賞，這就是教育。而師德尤如一棵繁茂的大樹，我們春天倚著它幻想，夏天倚著它繁茂，秋天倚著它成熟，冬天倚著它沉思……這就是“美麗”的教育。讓我們付出百分之百的愛，走進孩子的世界，倚著師德的這份繁茂——造就“美麗”的教育！

（作者單位：內蒙古呼和浩特市新城區第一幼兒園）