終身體育理念下高校體育教學改革探討

黃學惠

樹立終身體育理念，培養學生體育學習的興趣等，是近年來體育教學改革發展的重要指導思想。在當前的高校體育教學中，實現體育教學的改革與發展，需要以終身體育為目標，加強對學生的學習與指導，關注到體育教學的終身性、多元性、全民性的特點，在具體教學組織中，轉變教學指導思想、找到教學改革的方向、培養學生體育學習興趣、綜合運用多種教學方式等，全面促成體育教學改革的發展。

1 前言

高校階段，是一般學生的學習生涯最后階段，之后進入社會、進入工作，脫離系統的教學工作。很多人的學習隨著高校的畢業逐漸結束，但是在實際上，就體育而言，并不應當是結束的，而是要不斷參與其中，增強身體素質鍛煉，提升體能，完善教學工作。實現終身體育的發展，應當是高校教育工作的必然走向，為學生畢業之后的成長奠定良好基礎。

2 終身體育及其特征

在《全民健身計劃綱要》中，明確指出“要對學生進行終身體育的教育，培養學生的體育意識、技能與習慣”，這也奠定了“終身體育”的基礎所在。在當前的高校體育教學中，以終身體育為指導，逐漸調整教學工作，為學生的學習奠定扎實的基礎，留有更多的可能性。在當前的教學中，教師關注到學生的學習發展，逐漸轉變教學理念，培養學生走出校園，在生活中具備參與體育的意識和參與體育培訓的意識。在當前的高校教學中，終身體育指導之下，體育教學具有如下特點：

終身性的特點。在當前的高校體育教學中，終身體育理念之下體育學習具有終身性的特點，體育學習不是校園學習的一部分，而是要走出校園，將體育作為自己生活的一部分。終身體育理念不止是自覺地進行體育運動，而是要進一步的參與到體育的培訓中，不斷更新自身的體育技能。

多元性的特點。終身體育理念指導下的教學工作發展，不再是以學校的考核為基礎的體育教學項目，而是要關注到個體差異，使每個個體都能找到適合自身的體育運動項目，找到體育學習的樂趣所在。本文即針對當前的體育教學發展，為學生的學習與成長做出鋪墊，實現體育的學習與發展。

全民性特點。終身體育并不是要求每個人都具有專業的技能，但是強調的是一種全民的參與性。終身體育理念之下，體育不再是體育愛好者和專業運動員的技能點，而是全民參與的重要環節，使得每個人都能參與其中。

3 以終身體育視野反思當前教學

3.1 師生終身體育意識淡薄

以終身學習視野反思當前的高校體育教學，會發現師生的終身體育意識淡薄，甚至可以說是尚未建立，影響并阻礙著教學改革與發展。綜觀我國近年來的高中英語教學，會發現，無論是教師還是學生，更多的注意力仍然集中于對學生當前的體育技能、體育素質的培養，加之我國體育始終未能形成從小學到大學的完整體系，教學中各自為政的情況時有發生。久而久之，高校體育教學反而變成了一項可有可無的任務，教師為之努力，有必須完成的體能測試任務，卻卻少了自覺性。以及在大班授課之下，教師鮮少能關注到每位學生的發展。

3.2 學校體育教學刻板

學校體育教學相對刻板，也是阻礙終身體育意識建立的重要因素。在當前的高校體育教學中，教師與學生交流互動少，一位體育教師帶多個班級，甚至于根本不清楚學生的實際情況，體育課堂缺乏溫度，也難以實現師生的互動。所謂動之以情，才能曉之以理，親其師重其道的道理在古已有之，但是在今時今日，卻未能得到更進一步的發展。教學形式逐漸成為模版化，千篇一律的課堂教學，使得學生逐漸失去學習的樂趣，阻礙著教學工作的發展，也難以培養初學生的體育學習興趣。最后，在組織教學中，教學內容相對單一刻板，諸如跑步、立定跳遠等項目，學生幾乎從小學一直參與到大學，既感到枯燥，也沒有實質性的突破。

3.3 體育教學受到資源限制

在當前的高校體育教學中，還存在著受資源限制嚴重的情況。對于高校而言，并非不想根據學生的學習興趣、身體素質分層設教、分科教學，但是很多體育運動需要場地、器材的支持，僅這一關，就限制了很多學校前進的步伐。畢竟作為高校，需要照顧到的是上萬人的體育運動，對于器械的準備、教師的配備等，都要有相應的發展，難度依然很大。

4 終身體育理念下高校體育教學改革

4.1 轉變體育教學指導思想

在終身體育理念指導之下展開體育教學工作，實現教學指導思想的全面轉變，才能進一步推動教學工作向前發展。終身體育理念被提出多年，但是在學校教師的觀念中卻還未達到根深蒂固的效果。進一步深化終身體育理念在教師隊伍的滲透傳遞，更新教育工作者的觀念，實現高校體育教學新秩序的建立。在具體體育教學中，也要堅持以學生為本的教學理念，關注到學生本身的成長，避免盲目的教學工作對學生產生影響。轉變體育教學的指導思想，為學生的學習與發展創設基礎。

4.2 找到改革的方向及著力點

找到教學改革的發展方向，是高校體育教學的發展要求。作為學校，要統籌全局，推動終身體育的達成與發展：對于教師隊伍建設，可以加強對教師的教學理念等進行培訓，留給教師更多的啟示;對于學校體育教學資源的配置，應當結合課程的優化配置，適當的增加體育器材，拓展體育教學場地。在終身體育教學發展中，應當更多的 關注到對學生體育興趣的培養，進而減少刻板的體育學分要求，應當有更為深遠的考量。總之，推進高校體育教學改革，是一個系統的過程，需要教師全面革新發展，為學生的學習與成長探明方向，照顧到學生與學校教學工作的協同發展。

4.3 培養學生的體育學習興趣

培養學生的體育學習興趣，是推進終身體育教育的基礎所在。學生在經過高校學習之后，基本脫離校園，此后真正的社會生活剛剛開始。在傳統教學之下，不乏有很多學生告別學校之后就告別了體育的學習，這顯然是與終身體育理念不相符合的。在當前的教學中，關注到對學生體育學習興趣的培養，是幫助學生養成終身體育學習意識的基礎性關節，只有學生真正的找到其中的樂趣，才有了參與的動力。在高校組織體育教學中，盡可能的適應不同特征、素質的學生的需要，以滿足學生的學習。如女生準備一些柔韌性強、美觀的項目，如健美操等，盡可能豐富的運動項目引入等，都是教學中努力的方向所在。再結合時政熱點，如奧運會、運動員奪金以及一些體育項目再民間的悄然興起等，將其介紹給學生，激發學生的興趣。

4.4 找到體育的興趣和社會性結合點

在當前的高校體育教學中，找到學生的體育學習興趣，還要關注到與社會的適應程度。一些體育項目，在社會運用廣泛，對于學生未來的進一步學習有推動作用，應當值得被開發。如網球運動，在當前很多社交場合被廣泛運用，不妨在學校教學中加以引入。以社會需求作為體育項目選擇、資源配制的依據之一，也能為學生未來的學習與成長做出良好的鋪墊，是學校改革中需要考慮到的因素。

4.5 注意體育教學的評價

在當前的高校體育教學中，也要關注到體育教學的評價環節。在傳統體育教學理念中，評價環節也相對刻板，教師更多的關注到的是對學生一些項目的考察，并且以一種統一的標準去要求全體學生，這也導致學生在學習過程中，受到身體素質限制，積極性被極大的打擊。如一些學生能夠堅持完成800米跑，但是卻屢屢難以度過50米的要求。在終身體育理念指導之下，不能對學生一概而論，而是要關注到學生的興趣點、身體素質等，進行較為綜合的考量，關注到學生自身學習的動態變化，而非與其他同學的橫向對比。

5 結語

在近年來的高校體育教學中，學生的學習與成長，不僅僅體現在當前的一門技能或者是體能測試的達成，而是要全面關注到參與體育的意識和參與體育學習的意識的發展。在教學改革大環境下，以終身體育理念為指導，指導學生進行體育學習，鼓勵學生參與到體育學習中，能夠全面推動學生成長，為學生未來更為長遠的發展和身體素質的全面提升奠定基礎。

本文系2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目。項目名稱：產教融合背景下應用型高校社會體育指導與管理專業人才培養模式創新研究與實踐。項目編號：2019JGB353。

（作者單位：百色學院體育學院）