淺談當前幼兒教育中的班級管理問題

趙紅麗

隨著中國幼兒教育事業的不斷發展，越來越多的教育工作者開始意識到幼兒園班級管理的重要性。與其他年齡段受教育者相比，幼兒園的孩子們自我認知、自我管理能力十分孱弱，教師通過有效的班級管理，不僅可以為孩子們的健康成長打造良好的外部環境，還可以提高孩子們的自我管理意識，使他們更快的融入群體之中，享受快樂和單純的童年生活。

1 幼兒園班級管理存在問題

截止2015年，中國兒童人口達到2.71億，成為世界上兒童數量最多的國家，而幼兒園教育也逐步成為了家長們關注的重點。班級是兒童接觸社會的第一個組織機構，良好的班級管理與兒童們的健康成長密切相關。建國之后，教育部借鑒了前蘇聯的教育方式，建立了一套從兒童到成人的教育體系，使我國的教育事業取得了長足的進步。但隨著幼兒教育研究的深入，前蘇聯過于嚴格的教育原則和僵硬的教育方法對兒童成長并不能起到良好的促進作用。以幼兒園班級管理為例，我國大部分幼兒園采取較為嚴格的班級管理制度，上課就得端端正正坐在教室中，不許有自己的小動作，否則就會被教師責罵，讓孩子們產生畏懼心理。許多幼兒園老師并沒有經歷過專業的培訓，而是從其他行業轉到幼兒教育，因此缺乏系統的教師技能培養，也缺乏對幼兒心理的正確認識，一味的嚴格要求只會適得其反。與此同時，許多家長送孩子前來幼兒園的目的只是想找一個幫忙看管孩子的寄養地點，因此對教師簡單刻板的班級管理辦法沒有異議。即使有一部分開明家長主張對幼兒進行溫和的教育，但并不足以改變全國幼兒教育領域野蠻粗暴的班級管理現狀。

2 幼兒園班級管理目標規劃

2.1 培養溫馨愉悅的班級氛圍

培養溫馨愉悅的班級氛圍是當前我國幼兒園班級管理中的首要目標。學校及幼兒教師應當通過硬件設施的改變和教學方法的轉變，讓孩子們處于一個溫馨、愉悅的班級氛圍之中。比如校方可以通過粉刷墻壁、購進符合兒童審美標準的桌椅、玩具等改善教室環境，把冰冷的教室變成孩子們夢想中的樂園。老師應當改變過去刻板的教學方法，通過引導的方式來對幼兒們進行管理。在實際教學中，教師的鼓勵應當多于批評，多發揮孩子們的童心和創造力，嚴禁采取暴力、語言辱罵等方式體罰幼兒。在班級活動中，應當讓幼兒們展開團隊合作，在培養友誼的基礎上讓其認識到團隊合作的重要性，從而達到培養溫馨愉悅的班級氛圍這一目標。

2.2 提升兒童自我管理能力

在以往的幼兒班級管理中，教師將更多的注意力放在了一些瑣事上，針對幼兒日常行為習慣管理不夠重視，也使得幼兒逐漸出現不好的行為習慣。再加上所采用的班級管理方式過于嚴肅和死板，使得孩子們懼怕教師，影響到幼兒的成長和發展。班級管理的本意是為了孩子們能夠更好的生活和學習，因而在構建班級管理規劃時，應當將重點放在“注重提升兒童自我管理能力”上。幼兒教師應當從生活中的小事入手，如吃飯之前先洗手，放學之前要收拾好書包，見到長輩要問好等良好的生活習慣，在親身示范的同時帶著孩子們反復練習，將這種習慣深深烙刻在他們的記憶之中，從而使其形成朦朧的自我管理意識。與此同時，在進行課外活動時，幼兒教師應當鼓勵孩子們多進行自我探索，通過自我思考的方式來解決難題，逐步提升其自我管理能力。

3 幼兒園班級管理改進建議

3.1 堅持“以人為本”的教育原則

“以人為本”是新時代教育工作者們應當堅守的基本原則，教師在進行幼兒園班級管理中，任何時候都應該以幼兒自身的成長和發展作為出發點和落腳點。幼兒教師應當具有專業的教學技能和人文素養，對幼兒心理有著較高水平的理解。在班級管理的過程中，老師們應當具有平和的心態和善解人意的優秀品質，將熱情與心血傾注到工作之中，對每一個孩子都溫柔以待。教師應當常備“幼兒成長教育手冊”，記錄每一位小朋友的成長軌跡，對其個人喜好，內心變化和成長狀態進行實時記錄。幼兒通常會對老師們產生類似于父母一樣的依賴情結，因此教師們更應當慎重地對待班級管理中所遇到的種種問題，從而保證孩子們能夠自由、快樂的成長。在班級管理工作中，老師們應當注重培養兒童的人文素養，通過閱讀、觀看具有正能量的動畫、日常公益活動等方式培養孩子們心中的“真善美”，教導其成為一個善良、誠實、具有正義感的“小公民”。《三字經》中有言：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”兒童對于這個世界而言是一塊沒有經過雕琢的璞玉，老師們的任務就是引導他們觀察世界，認知世界，讓孩子幼小的心靈得到慰藉，從而養成良好的生活習慣、樹立遠大的理想，為其少年、青年時期的努力和奮斗做出鋪墊。

3.2 提高家長對班級管理的參與程度

隨著經濟社會的不斷發展，許多家長都將幼兒園當做了一個自己工作時寄養孩子的托兒所，對孩子們在幼兒園的成長不甚關心。家庭教育是教育領域中的核心部分，父母的言行舉止都會被孩子們在不經意間學習、模仿，良好的家庭氛圍是幼兒能夠健康、快樂成長的關鍵所在。學校和老師應當注重家校之間的聯系，通過走訪、家長會、兒童文化藝術節等方式讓家長參與到班級管理活動中來，在了解孩子們幼兒園生活的同時，也能為孩子們帶來安全感。近年來，隨著QQ群、微信群等即時通訊手段的發展，家校之間的關系被進一步拉近。幼兒園老師應當充分運用這一信息技術，發揮家長們的主觀能動性，共同構建和諧、愉快的班級環境。

3.3 樹立“為學生服務”的教育理念

許多幼兒教師在進行班級管理工作時，常常不自覺地將自己代入“管理者”的角色，對孩子們的種種行為感到煩躁不安，動輒斥罵，對幼兒造成極大的心理傷害。班級管理的主體是學生，老師是學生們成長路上的引導者，而非管理者。幼兒教師應當樹立“為學生服務”的教育理念，制訂科學的班級管理制度。舉例而言：幼兒教師可以讓孩子們參與到班級管理活動中來，以值日班長、圖書角管理員、花草管理員等身份培養孩子們的責任感和自我管理能力。孩子們通過日常活動中的鍛煉，體會到了老師工作的不易，也能夠自覺約束自己的言行，是其成長過程中重要的一步。作為孩子們的“知心朋友”，幼兒教師平時可以多傾聽孩子們的煩惱，以一個孩童的角度去觀察這個世界，為他們解決煩惱，從而使孩子們對老師有自然而然的親近感，將幼兒教育融入到生活中去。

4 總結

十年樹木，百年樹人。班級管理是幼兒教育中的重要組成部分。通過幼兒園班級管理工作的改善，能夠讓孩子們健康、快樂的成長。幼兒教育是一項瑣碎、細致的工作，沒有極大的耐心與溫柔，是無法勝任幼兒教師這一職業的。老師們應當堅持“以人為本”的教育原則，樹立為學生服務的教育理念，同時帶動家長們對班級管理工作的熱情，以提升兒童自我管理能力為核心，培養溫馨愉悅的班級氛圍，從而讓孩子們擁有一個美滿的童年，為未來的學習生活打好基礎。

（作者單位：北京市通州區西集鎮西集中心幼兒園）