針對小學中段學生語文自主閱讀能力培養研究

邢凱月

在小學中年級階段，學生的語文教學主要內容是閱讀教學，培養學生的閱讀能力也成為了小學語文教學的重點。教師在開展閱讀教學時，應當積極的采用不同的教學方法，提升學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，幫助學生更好的發展。本文就如何提升小學中段學生語文自主閱讀能力進行探討，旨在幫助學生更好的學習語文知識。

閱讀教學是小學語文教學的重點，也是難點，教師在開展閱讀教學時應當積極的為學生提供良好的學習環境，幫助學生更加高效的學習知識。教師還應當豐富教學手段，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，幫助學生更好學習語文知識。

1 中年級語文閱讀能力培養的現狀

在現階段小學語文中年級閱讀教學中存在很多問題。首先，教師對于閱讀教學的重視程度不高，沒有充分的了解閱讀教學對于學生的重要程度，導致在課堂教學中忽視了學生閱讀能力的培養。第二，教師在開展閱讀教學時，沒有采用合理的教學方式，導致學生在接受知識時效率低下，難以高效且快樂的學習相關知識。第三，教師沒有尊重學生的教學主體地位，提升學生在課堂教學中的參與程度，提升學生的學習體驗。

2 提升學中段學生語文自主閱讀能力的有效措施

2.1 提升對閱讀教學的重視程度

教師在開展教學時，首先要意識到閱讀教學的重要作用。通過閱讀教學，教師可以幫助學生更加高效的學習語文知識，提升學生的學習效率。其次，通過閱讀教學，教師可以幫助學生在閱讀材料中熟悉文字、寫作等方面的知識，提升學生的學習成家。第三，通過閱讀教學，教師可以幫助學生更好的應用語文知識，激發學生的學習興趣，促使學生在生活中更好的應用語文知識。

舉例來說：在學習《秋天的雨》這一節課時，教師應當積極的借助課文開展閱讀教學。首先，教師應當為學生細致的劃分知識點，幫助學生更好的理解文章的重點知識，加深學生的理解。其次，教師應當在閱讀教學中為學生滲透寫作教學以及識字教學，使學生在閱讀中充分的進行復習，提升學生的寫作能力以及識字能力。教師可以安排學生根據閱讀材料開展仿寫等活動，借助仿寫來鍛煉學生的寫作能力，間接的提升學生的閱讀能力，促使學生更好的學習知識。第三，教師應當將閱讀材料與現實生活相關聯，借助現實生活，教師可以幫助學生更加深入的理解文章內容，幫助學生應用知識在現實中更好的生活。教師可以借助文章的主題，為學生設計相應的課外活動，如讓學生收集與秋天相關的事物，開展秋雨繪畫活動，使學生在現實生活中借助課文知識提升自身的生活質量。

2.2 采用合理的教學方法

教師在開展課堂教學時，應當為學生選擇合理的教學方法，提升學生的學習體驗，幫助學生更好的在課堂教學中學習相關知識，提升學生的學習成績。首先，教師應當積極的與學生進行交流，了解學生的想法與意見，借助學生的視角來幫助教師選擇合理的教學方式。其次，教師在課堂教學中要積極的利用多媒體設備或其他網絡教學設備，借助現代化的教學設備幫助學生更好的開展閱讀教學，教師還可以采用情境教學法，為學生創設良好的教學情境，使學生在相應的教學情境中進行學習，幫助學生獲得更好的學習體驗。

舉例來說：在學習《鄉下人家》這一課時，教師首先應當與學生建立良好的聯系，借助學生的意見與建議，幫助教師更好的選擇教學方式。如，學生希望在課堂教學中添加更多的趣味性，教師應當積極考慮學生的意見，提升學生的學習體驗。其次，教師在開展教學時，應當積極的借助多媒體設備，開展多媒體教學，借助多媒體設備，為學生創造良好的教學情境，使學生在情境中更加有效的開展學習。教師可以利用多媒體設備，為學生比方部分有關農村生活的視頻，幫助學生建立基本的知識體系，之后，教師可以利用音頻與圖文的形式，將課文內容制作成教學課件，使學生只可以感受到相應的教學情境。在開展教學時，教師可以鼓勵學生借助教學環境進行學習，使學生更好的學習相關知識，提升學生的學習體驗。

2.3 教師要尊重學生的教學主體地位、

教師在開展課堂教學時，應當積極的發揮自身的教學主導者作用，借助教師的指導鼓勵學生積極的開展自學，培養學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師要積極的聽取學生的意見與建議，鼓勵學生在課堂中積極的提問，使學生在對問題的探索中了解知識，提升自身的知識應用能力。

3 結語

教師在小學中年級語文閱讀教學中，要積極的采用現代化的教學手段，為學生創造良好的教學環境，提升學生的學習體驗，幫助學生更好的學習知識，培養學生的閱讀能力，幫助學生在未來的發展中擁有更好的基礎，為其他學科的學習創造良好的條件。

（作者單位：盤錦光正實驗學校）