項目教學法在技校語文教學中的應用與探索

吳彬

基于項目教學法在技校語文教學中的應用與探索，本文就項目教學法內涵，進行簡單闡述。對項目教學法在技校語文教學中的應用，圍繞三點進行分析：學前準備，促進教學活動開展;課堂教學應用，提高學生學習效率;項目展示，科學評價，希望對教學活動開展提供幫助。

在技校語文教學中，部分教師仍采用傳統教學方式開展教學活動，忽略學校教學本質，導致學生應用能力較差，無法滿足應用型人才培養要求。語文作為基礎課程，是培養學生文化素養與綜合素質的前提。將項目教學法應用在課堂教學中，可以激發學生學習興趣，使學生體會學習的樂趣，對教學活動開展具有促進作用。本文就項目教學法在技校語文教學中的應用與探索進行分析。

1 項目教學法內涵

項目教學法，就是是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中形成良好的學習習慣，設計一種教學手段。該方法應用時，需要在教師的指導下，將一個獨立的項目交由學生自己處理、其中信息收集，方案設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過完成該項目，了解知識形成過程，深化對知識的理解。

2 項目教學法在技校語文教學中的應用

2.1 學前準備，促進教學活動開展

在技校語文教學中，應用項目教學法開展教學活動時，教師應重視課前準備活動，為教學活動開展提供保障。課前，教師應分析教材內容，確定項目內容及項目主題。在課堂教學中，教師選擇項目內容應具備真實性、趣味性、實用性，為學生學習奠定基礎。有效的項目內容，可以激發學生學習興趣，使學生主動參與學習中，有利于教學活動開展。當確定項目之后，教師應告知學生，引導學生圍繞此設計學習，將學習任務分配給小組成員，以此保證教學活動開展。例如，在講授中國古代傳統文化時，可以在課前設置中國古代傳統服飾為項目主題，讓學生圍繞這個主題分組收集資料，制作演講PPT。

2.2 課堂教學應用，提高學生學習效率

在課堂教學中應用項目教學法時，需要根據學生實際學習情況，合理應用，以此提高學生學習效率，促進教學活動開展。技校學生學習基礎不同，有的學生學習很好，有的學生則是基礎較差，對語文學習興趣也是不同，課堂教學中，教師根據學生學習情況，對學生分組，然后將教學任務分配給不同小組，引導學生進行探究學習，完成學習任務。學生在完成項目任務過程中，會遇到各種各樣的問題，對于這些問題，教師可以適當指導，也可以引導學生進行小組討論，以此提高學生學習效率，促進教學活動開展。如進行《通知》寫作教學時，事先設立一個項目：端午節分發慰問品通知。學生分組，按照通知的規范格式進行討論寫作。寫作完成以后，每組選派一名同學展示所寫內容，學生互評、老師講評，最后學生分享寫作得失。通過這個方式，鞏固學生對于通知寫作地認知，真正掌握通知寫作。

在課堂教學中應用這種教學方式，可以將教學內容與實際問題結合在一起，通過實踐，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;同時，可以形成良好的創造能力與創新能力，對學生應用能力與學習能力提升具有促進作用。

2.3 項目展示，科學評價

技校教育主要是為了培養技術型人才，使學生掌握專業知識并可以在實際問題中應用。因此在教學評價中，應重視學生實踐評價。使學生在實踐中掌握知識，形成良好的文化素養。

例如，進行傳統文化項目學習后，在課堂上，學生將收集內容，如劃龍舟、傳統節日慶祝。展示在課堂上，并表達自己對傳統文化的認識與理解。當學生展示學習項目之后，教師可以就學生展示情況與結果進行科學評價，將學生學習過程與項目完成情況進行總結性評價，使學生感受自身學習中不足，明白自己學習中的優勢，以此培養學生綜合素質與語文素養。

3 項目教學法實踐效果

首先，項目教學在技校語文教學中實施能夠提升學生自主學習能力，幫助學生理解基礎知識，可以自覺主動收集相關內容，將基礎知識納入到學習之中，以此不斷提升學生各方面能力和素養，促進學生學習和進步。

其次，在項目教學法中，當學生完成課堂學習后，需要進行成果展示。這樣一來，可以加深學生對教學內容的理解;可以讓學生發現學習中存在的問題。此外，在展示后，通過教師評價，可以使學生不斷完善知識架構，以此提高學習積極性和有效性。

4 結束語

總而言之，在技校語文教學中，教師應合理應用項目教學法，以項目帶動教學，尊重學生個性，引導學生探究知識形成的過程，完善知識理論水平，參與課堂實踐，以此提高學生學習質量，培養學生應用能力，提升學生綜合素質。

（作者單位：廈門技師學院）