機械類專業鉗工實踐教學評價方案與實施研究

陳春宇

我國現在加大了對技術人才的培養，推崇匠人工藝。當今市場也對技術應用型人才具有很高的需求量，對于工科生尤其是機械專業的學生，對于提高學生們的實際動手能力和對鉗工的掌握能力成為了教學過程中的首要任務。鉗工在機械類的專業來說屬于專業的基礎技能，也是機械類專業人才必須具備的技能之一。為了提升鉗工實踐教學的教育質量需要對機械類專業鉗工學習評價方案進行具體的探索研究。本文主要對我國現階段機械專業的鉗工教學進行分析研究，對當前的教學評價方案進行探討，并且根據實際教學情況對鉗工教學評價提出了建議。

我國為了更好的培養人才，不斷地進行教育教學改革，實踐教學已經成為工科學生必不可少的課程之一。通過實行科學合理的教育教學評價，能夠很好的培養學生們自主學習能力并且能夠很好地讓學生們掌握專業知識和技能，這對提高整體教學質量有著重大的幫助。鉗工的學習是機械類技術人才的必經之路。在鉗工的實際教學過程中，老師要對學生的實踐能力進行提高，保證在知識傳遞的同時，學生動手操作能力也隨著提高。老師應當對實踐教學評價方案進行合理的設計，能夠確保實踐教學發揮到最大作用。

1 我國現階段機械類鉗工實踐教學情況

我國現階段機械類專業鉗工的實踐教學發展中，不同的學校對于教學實踐評價方案的設計都有著一定的差異性，比如機械類專業屬于工科類專業，并且學科要求中具有一定的操作性，這個專業不但要求學生們掌握鉗工技能外還需要掌握相關的知識和動手操作能力。在我國很多高校中過于重視學生們對鉗工技能的掌握來達成教育教學的目標，而忽視了對學生們進行知識理論教學和對學生們動手能力的培養，這也在很大程度的影響應用型人才的形成。現在鉗工的教學不僅只局限于機械專業的課程中，在很多工科類專業中都有涉及，而且鉗工的教學也是在很大程度的進行了拓寬。在鉗工教學的過程中，也加入了車工，焊工的教學。從而讓學生們能夠更好的進行動手操作。

2 鉗工實踐教學評價方案的特點

2.1 具有完整性

鉗工教育教學的實際情況收集調查是設計機械類專業鉗工實踐教學評價方案的j基礎要成分的對學生課堂感受進行收集和分析，將學生們的實際教學感受作為方案設計的核心，并且以此為重點制定機械類鉗工教學評價方案標準與要求。也要對老師的綜合素養進行培養，防止老師在教育過程中對學生們施加過多的壓力，或者老師為了當方面達到教育教學指標，只對鉗工的教育教學進行強調或者過多的幫助學生，讓孩子們缺少了動手操作的機會。老師應該對學生們多進行鼓勵，而不是對學生們進行言語打擊，要鼓勵孩子們進行實踐操作，要告訴學生們在鉗工的學習過程中，重視的是過程而不是結果，老師也要在學生出錯的時候，對學生們進行及時的指正。同時在設計機械類專業教學評價方案時，也要將鉗工課程中的相關理論知識融入其中，更好的完善機械類專業鉗工實踐教學方案。舉例來說，老師可以在設計機械類專業鉗工實踐教學評價方案中，加入一些相關技能比賽的設計活動，從而增強學生們的動手能力和探索能力，讓學生們能夠進一步的對鉗工技能進行研究，從而深化學生們對知識理論和實踐技能的掌握。

2.2 要充分發揮教學主體的自身作用

在機械類專業鉗工的實踐教學評價方案的設計過程中，要充分地發揮多個教學主體的自身作用來提升實踐教學評價方案的積極性。對于學院的管理者要充分確保管理部門和技術人才的主體作用得到充分的發揮。教學制度對于學生來說是一種約束，對于中職學校來說，對學生們的職業技能進行培養是至關重要的，要不斷的對學生們的實際動手操作能力加以鍛煉。但是由于金工實習是一種自主實踐能力強的課程，也是學校為了培養學生職業技能所開展的一種新型教學模式。但是對于學生們來說新的教育可能會讓學生感到稍微的不適應，所以導致了教育教學方法不重視，在課上出現不認真聽，根據老師的教學進行簡單的模仿來完成教學內容。學生們的自處創新能力和動手操作實踐能力得不到提升，違背了課堂教學的真正目的。通過課堂制度規范，學生們能夠嚴于律己，明確課堂要求，認真的對待機械類鉗工學習，從而更好的實現對機械類專業鉗工教育資源的有效化，讓現代化信息教學技術也能得到充分利用。其次就是讓學生們對老師們進行教育教學評價，并且以學生們的教育教學評價的優良等地來對老師職位或者獎金進行調整。而且從學生們的評價中可以更加真實和直觀的了解老師的教學質量和學生們對老師的認可程度。讓學生們對老師進行評價能很好地對老師進行職業道德規范，讓老師能嚴于律己，認真的上好每一節課。老師們和老師們之間也要進行相互的教育質量評價，這樣能夠在一定程度的和諧老師之間的關系，能夠讓教學方法進行多方面的交流，老師也可以最直觀最具體的了解自己教學中的不足之處。管理層也要和教師之間進行相互評價，這樣就能完善學校中的管理機制，形成相互約束的目的。最后可以設計三級指標對老師實踐教學手段進行評價，這樣能讓老師們充分認識到自身教學水平，并且得到低等地的老師可以總結自身問題，向得到高等地的老師進行學習。在設計機械類專業鉗工實踐教學評價方案中需要具有一定層次性的設計方案，這樣才能夠讓多方教學主體能夠發揮到最大作用，通過各方主體的協同努力，共同將機械類專業設計評價方案設計的更加完善更加科學合理。

2.3 如何完善機械類專業鉗工實踐教學評價方案

2.3.1 加強對機械類專業鉗工實踐教學評價方案的實際實施

由于機械類專業鉗工實踐教學評價的方案具有全面化和具體化的特點，所以在對方案的實施過程中一般有兩種方法。

第一就是將評價的主體轉換為學生，學生們是課堂的主體，學生們的實踐成果質量也是間接的展示老師們的教學成果。所以對學生的學習成果進行評價是很重要的，老師可以通過對學生們進行知識提問的方式，來檢測學生們的學習成果。在現階段機械類專業的金工實習一般是對小鐵錘的制作，所以對小鐵錘的的質量評價是很重要的，首先就是小鐵錘的整體長度及進行測量以及對整體寬度的測量，還有就是對錘柄上的花紋和半球部分進行考核，從而讓檢驗學生們對車工的學習成果并且根據學生們成果的實際情況進行打分。還有對學生們的銑工方面的考核，要看學生們的錘頭誰否光滑平整從而能看出來一個學生的對銑工的掌握。不僅要求學生們的質量也要要求學生們對速度的提高，可以通過競賽的形式，讓學生們進行比賽，這樣就能對學生們的速度進行訓練，這樣一來就能讓學生們更好好更快的完成實踐教學，在未來生產活動中，也能具有更高的工作效率。

第二，學校也應當多加組織機械類專業鉗工教師和教育管理人員以及與課程有關人員參與共同會議，在會議中對學生們的評價表做出總體分析研究，對存在不足的教師進行教育指導，并且讓每一個人提出教學過程中存在的問題和自身的不足之處，讓每一個老師都能認清自我，找到自己的不足之處，從而能夠讓自己得到更好的提升。

2.3.2 機械類專業鉗工實踐教學的方案設計進行改革創新方法

隨著教育的不斷改革，一般的實踐教學評價已經無法滿足當前時代要求，對機械類專業鉗工實踐教學方案的提升也是對教學質量的提升。所以要重視對機械類鉗工實踐教學方案設計的創新工作。在創新過程中，要注意機械類鉗工教學具有很強的實踐性和專業性，所以在創新中要加強對實踐性和專業性的提高。并且在創新過程中，老師們要以學生作為課堂主體，充分發揮學生們的主觀能動性，讓學生們能夠對課程充滿樂趣和對鉗工實踐有著更深的認識。老師們也要根據實際情況做出具體的改革和創新，要在課堂中激發學生們的學習興趣，并且老師們的教學風格和思想觀念也需要進行創新改革，老師是要不斷的學習新的知識，來滿足學生們的課堂研究需要。

3 結束語

機械類專業鉗工實踐教學評價方案的改良和提升對于提高教育教學質量有著十分重要的作用。學校要充分地分析現階段機械類專業鉗工教學中存在的問題，并且根據這些問題設計出切實可行的修改方法，從而設計出更加完善的教學評價方案。在提高教學質量的同時，學校也要注意對學生們動手操作能力的培養以及學生們自主創新能力的培養，老師們要著重注意對鉗工人才技能的培養，打好學生們的鉗工基本功，為社會培育出更多的應用型技能人才。

（作者單位：廣西玉林農業學校）