提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的措施探析

魯琳穎 王梓珺 王婉寧

在現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)當(dāng)中，因為其他國家患者增多等因素，導(dǎo)致醫(yī)院對醫(yī)生的英語語音水平有較高要求，而在醫(yī)學(xué)院校角度上，其更注重大學(xué)生專業(yè)水平教學(xué)，相應(yīng)英語語音教學(xué)質(zhì)量下滑，使得畢業(yè)學(xué)生的英語語音存在缺陷，面對就業(yè)考核時，其綜合能力不滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，說明現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平有待提高。對此本文將分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)問題進行分析，最終參照問題，提出相關(guān)措施來進行改善。

1 引言

隨著我國醫(yī)療技術(shù)、經(jīng)濟水平的增長，我國醫(yī)療行業(yè)開始不斷與國際接軌，相應(yīng)行業(yè)當(dāng)中的外國患者開始增加，此時因為語言體系的差異，如果醫(yī)生的英語能力不足，對于病情診斷、醫(yī)療方案商討等都造成巨大阻礙，所以現(xiàn)代醫(yī)療單位對于人才的英語語音水平有一定要求。而在醫(yī)療人才培養(yǎng)角度上，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校側(cè)重于大學(xué)生專業(yè)水平教學(xué)，大學(xué)生的英語語音水平并沒有得到重視，由此可見，其教育方向不滿足行業(yè)需求，有必要對其中提升大學(xué)生英語語音水平的措施進行探討。

2 提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平新方向

在相關(guān)理論研究當(dāng)中可見，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音教學(xué)具有一定的受重視度，但整體不如專業(yè)科目，相應(yīng)其英語語音教學(xué)存在傳統(tǒng)化現(xiàn)象。具體來說，傳統(tǒng)英語語音教學(xué)較為注重英語詞匯、句式、語義等基礎(chǔ)內(nèi)容，而在先進教學(xué)理論上認(rèn)為，大學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加深入，要教導(dǎo)學(xué)生如果根據(jù)語義去準(zhǔn)確選擇單詞、如何掌握詞句斷連的節(jié)奏等，而這一切都與醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語審美意識有關(guān)，因此要提高醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的英語語音水平，要從其審美意識角度進行培養(yǎng)，這也是英語語音教學(xué)的新方向。

3 醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)問題分析

3.1 教學(xué)內(nèi)容理論化

在心理學(xué)角度上，審美意識代表了人的觀念、判斷能力、藝術(shù)感，而這一切都需要通過實踐來累積，但在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)當(dāng)中，教師所傳達(dá)的內(nèi)容與課本內(nèi)容實則無差，說明其存在理論化表現(xiàn)，在此前提下，醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)中的實踐性相對變低，相應(yīng)大學(xué)生只能掌握英語基本知識，其審美意識并沒有得到提高，此時在未來職業(yè)生涯發(fā)展角度上來看，大學(xué)生在與外國患者進行溝通、交流時，容易因為詞句不當(dāng)而引起誤會，或者導(dǎo)致信息傳達(dá)不清晰的現(xiàn)象，這在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中是不應(yīng)當(dāng)存在的問題，所以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)內(nèi)容理論化表現(xiàn)，屬于問題表現(xiàn)，對大學(xué)生英語語音水平增長有不利影響。此外，單純從教學(xué)質(zhì)量角度上來看，理論化的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，相應(yīng)當(dāng)大學(xué)生長時間接觸此類內(nèi)容，其內(nèi)心難免會感到“無聊”、“煩躁”，相應(yīng)其學(xué)習(xí)態(tài)度會朝著不良方向發(fā)展，同樣不利于其英語語音水平提高。

3.2缺乏實踐機會

綜合上述（2.1教學(xué)內(nèi)容理論化）分析內(nèi)容可見，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)內(nèi)容存在理論化表現(xiàn)，其實踐性較弱，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)環(huán)境中，缺乏實踐機會，學(xué)生無法通過實踐交流來提升英語語音水平。具體來說，因為審美意識需要實踐累積，所以提高大學(xué)生審美意識的最直接途徑即為實踐交流，而現(xiàn)代大部分醫(yī)學(xué)院校，其不但受理論化教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容實踐性不足，還苦于教學(xué)環(huán)境中沒有資源，無法滿足教學(xué)實踐需求，說明此類醫(yī)學(xué)院校即使想開展實踐性教學(xué)，也是“有心無力”。

3.3教學(xué)方法局限性

綜合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)表現(xiàn)來看，其教學(xué)方法同樣存在傳統(tǒng)化表現(xiàn)，即每次教導(dǎo)學(xué)生新內(nèi)容時，會要求學(xué)生對詞句進行反復(fù)朗讀，通過此舉來加深學(xué)生對詞句的印象，該方法確實具有一定的教育意義，但如果單純依靠該方法來進行醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)，是無法提高大學(xué)生審美意識的，因為該方法主要鍛煉的使學(xué)生的記憶力，而不是其思維邏輯，同時在這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的綜合影響下，學(xué)生只能記住課本內(nèi)容，無法在實際環(huán)境當(dāng)中對其靈活應(yīng)用，說明該方法存在較大缺陷。

3.4學(xué)習(xí)氛圍不良

英語作為外來語種，對于我國醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生而言相對陌生，相應(yīng)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難免會遇到一些問題，此時大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極思考問題的解決方法，或通過教師的幫助來渡過難關(guān)。然而實際表現(xiàn)上來看，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍表現(xiàn)不佳，師生之間的關(guān)系生硬，學(xué)生與學(xué)生之間很少進行探討，面對問題都是“各做各的”，在此氛圍下，學(xué)生會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)面對其英語語音水平成長造成不利影響。

4 醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)改善措施

4.1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

理論化的教學(xué)內(nèi)容雖然具有教學(xué)意義，但是其在教學(xué)目的上，存在一定的缺陷，因此針對上述教學(xué)內(nèi)容理論化問題表現(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)當(dāng)中，需要對此進行優(yōu)化。具體來說，在理論化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)通過實際案例來延伸性的講解理論內(nèi)容的實際應(yīng)用方法，相應(yīng)幫助學(xué)生形成英語語音審美概念，例如針對“He has performed opera and won a place”（他曾演出過歌劇，并且獲得了名次）詞句，教師可以采用國外歌劇表演案例，闡述獲獎劇本的詞句特征、節(jié)奏韻律，同時這種內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深的開展，例如在上述詞句類教學(xué)內(nèi)容過度完成之后，可以采用《When you are old》作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生對其中詞句進行翻譯，翻譯要符合詩歌風(fēng)格，例如When you are old and grey and full of sleep的符合詩歌風(fēng)格翻譯應(yīng)當(dāng)為“當(dāng)你老了，頭發(fā)花白，睡意沉沉”，不符合詩歌風(fēng)格的翻譯為“你老的時候，有灰白色的頭發(fā)，很能睡”，由此進行對比，可以明顯看出兩者的差別，且前者顯然有利于學(xué)生英語語音審美意識提高，同時具有實踐教學(xué)意義。

4.2實踐渠道建設(shè)

上述提到的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方法雖然具有實踐教學(xué)意義，但其只適用于課堂環(huán)境，所以在深度上偏弱，對此本文建議將其作為過渡階段，在后期教學(xué)當(dāng)中，通過實際應(yīng)用來實現(xiàn)英語語音審美意識教學(xué)目的。具體來說，針對上述大部分醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)實踐機會較少的現(xiàn)象，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，其完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來建設(shè)實踐渠道，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與國外友人溝通，在不斷的溝通當(dāng)中，使學(xué)生的知識應(yīng)用能力不斷提高，相應(yīng)學(xué)生為了更好的與國外友人交流，其“語言藝術(shù)”水平不斷增高，代表其英語語音審美意識增長。例如當(dāng)國外友人詢問大學(xué)生“Have you eaten yet？”（你吃飯了嗎），大學(xué)生可以有兩種回答“Ate”、“Of course，I've already eaten this time”（當(dāng)然，這個時間我已經(jīng)吃過了），那么在審美意識得到提高的條件下，大學(xué)生的選擇會偏向于后者，使交談更加愉快。

4.3教學(xué)方法優(yōu)化

首先現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)保留原有教學(xué)方法，因為其有利于大學(xué)生詞匯量等基礎(chǔ)知識水平增長，其次在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上，需要采用其他教學(xué)方法來加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，例如模仿法、英語語音語調(diào)比賽法等，其中摸方法可以結(jié)合上述案例教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生模仿案例當(dāng)中的語氣、詞匯應(yīng)用方式，相應(yīng)在反復(fù)訓(xùn)練之下，大學(xué)生的審美意識將得到提高，同時也可以模擬相應(yīng)情境，組織學(xué)生進行表演，由教師對各參與者的英語語音水平進行評估。綜上，在教學(xué)方法優(yōu)化的條件下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)更加豐富、靈活，且有利于大學(xué)生英語語音審美意識成長。

4.4營造良好學(xué)習(xí)氛圍

首先在師生關(guān)系上，英語語音教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立緊密的交流渠道，例如現(xiàn)代常用的“智能手機軟件”，在此條件下師生之間可以隨時隨地溝通，相應(yīng)改善原本生硬的師生關(guān)系，推動學(xué)習(xí)氛圍朝著良好方向發(fā)展。其次在課堂環(huán)境當(dāng)中，采用小組合作形式將學(xué)生組織起來，使學(xué)生在合作探討的條件下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

5 結(jié)語

本文主要對提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的措施進行了分析，通過分析得到結(jié)論：提出了提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的新方向，對于學(xué)生英語語音水平有良好幫助;針對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音教學(xué)表現(xiàn)，對其中問題進行了闡述，并介紹了其形成因素與具體影響;針對分析得到的問題，圍繞教學(xué)新方向，提出了相關(guān)的改善措施，起到提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的目的。

（作者單位：昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院）