立體裁剪本科優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的教學(xué)探索

本文介紹了青島理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的實(shí)踐與探索經(jīng)驗(yàn)。按照當(dāng)今社會(huì)對(duì)服裝專業(yè)人才的新需求，將課程資源建設(shè)、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，從多個(gè)角度、全方位的推進(jìn)《立體裁剪》課程的多維化教學(xué)模式改革與建設(shè)。

在藝術(shù)類實(shí)踐型學(xué)科的日常教學(xué)中，單純性使用紙質(zhì)課本已然很難適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，所以以紙質(zhì)教材為核心，與多媒體教材，網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的多維化教學(xué)模式改革與建設(shè)之路， 已成為本科教學(xué)改革的新形勢(shì)。

本科《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)是藝術(shù)類學(xué)科的一項(xiàng)基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程，我們?cè)凇读Ⅲw裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)中，根據(jù)服裝立體裁剪課程理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了 “基礎(chǔ)理論模塊 +造型技術(shù)模塊 +創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊 ”的多維化教學(xué)模式 ， 可以使學(xué)生在立體裁剪基礎(chǔ) 、立體造型操作技術(shù) 、實(shí)踐與創(chuàng)新能力 、藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面獲得全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

《在立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)中，基礎(chǔ)理論模塊講解立體裁剪原理與方法， 解決服裝部位（身、領(lǐng)、袖）的立體造型; 造型技術(shù)模塊，解決成衣整體造型和版型制作能力; 創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊解決藝術(shù)裝的均衡美感及各種手法的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1 多維化教學(xué)模式

多維化教學(xué)模式是建立在在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用PPT、視頻影音資料等多媒體技術(shù)，包含網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的一種教學(xué)模式。它突破了以往以紙質(zhì)教材為知識(shí)傳播載體的局限，利用電子信息技術(shù)來適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求，改變了傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)思路，實(shí)施 “基礎(chǔ)理論模塊 +造型技術(shù)模塊 +創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊 ” 的多維化教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向， 借鑒德國(guó)“雙元制”的核心理念，以項(xiàng)目實(shí)操能力培養(yǎng)為主線，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 將案例資料共享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生瀏覽和查詢。 聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)制和企業(yè)合作，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，版型設(shè)計(jì)能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。 將服裝品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，聘請(qǐng)企業(yè)專家做技術(shù)指導(dǎo)，與老師一起評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，用市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的立裁作品，縮短課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求的差距，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求的結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的適應(yīng)能力。

2 “1+N”的多模塊課程資源體系

本課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的面對(duì)面示范教授方式與多媒體資料庫(kù)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)方法豐富，教師示范與學(xué)生實(shí)操相結(jié)合、線上交流互動(dòng)。 “1”為教師當(dāng)面授課部分，以案例教學(xué)為主，引入時(shí)尚流行元素，擯棄老套陳舊的教學(xué)內(nèi)容， 滿足新時(shí)代學(xué)生的審美需求，使之擁有長(zhǎng)效的學(xué)興趣和激情，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性， 滿足時(shí)代和產(chǎn)業(yè)的需求。

課上 PPT課件部分，以教材為依托設(shè)立了重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)、課后習(xí)題、視頻資料、相關(guān)鏈接等模塊，更加生動(dòng)直觀地幫助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)立體裁剪的知識(shí)，增添課堂容量，節(jié)省課上教師講授時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)部分，采用“1+ N”的多模塊教學(xué)模式，即一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加多個(gè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)輔助的教學(xué)方法， 用多個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來鞏固課堂學(xué)習(xí)。 建立《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)生可以隨時(shí)回顧課堂案例，使得同學(xué)們能靈活自由地學(xué)習(xí)服裝立體剪裁的基礎(chǔ)理論知識(shí)。“N個(gè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”，是鞏固教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)造性的關(guān)鍵。《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源可按模塊區(qū)分為四個(gè)部分：教學(xué)資料（教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、重點(diǎn)難點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)資料（ PPT、推薦參考書目、 相關(guān)資料）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)部分、成衣部分、創(chuàng)意部分、企業(yè)實(shí)訓(xùn)）。經(jīng)過對(duì)教學(xué)資源的整合與合理運(yùn)用，《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)有效地支持了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，資料收集、資源共享、交流分享等多種教學(xué)的活動(dòng) 。該課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源成為了學(xué)生課下進(jìn)行立體裁剪學(xué)習(xí)的主要渠道。

3 加強(qiáng)課程體系構(gòu)建中對(duì)于學(xué)生綜合素能的提升

《立體裁剪》課程教授實(shí)現(xiàn)了 “基礎(chǔ)理論模塊 + 造型技術(shù)模塊 + 創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊 ”的多維化教學(xué)框架。基礎(chǔ)理論模塊，主要講述立體裁剪基礎(chǔ)知識(shí)，包括立體裁剪概述、立體裁剪的用具與準(zhǔn)備、衣身原型、省道轉(zhuǎn)移、裙子立體裁剪操作、領(lǐng)子袖子立體裁剪操作。在造型技術(shù)模塊中，重點(diǎn)講述時(shí)裝、藝術(shù)裝的立體裁剪操作技巧，解決藝術(shù)裝的均衡美感及各種手法的綜合應(yīng)用能力。 創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊中通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和服裝品牌案例，企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引人課堂，讓學(xué)生參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)， 改革考核制度，將企業(yè)的評(píng)價(jià)作為考察標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的能力。通過市場(chǎng)調(diào)研、參觀企業(yè)工廠、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生盡早的了解市場(chǎng)接觸市場(chǎng)，縮短課堂教學(xué)與人才需求的差距。

4 資源平臺(tái)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

當(dāng)代背景下的多維化教學(xué)理念與“1+ N”的多模塊教學(xué)體系需要團(tuán)隊(duì)教師去實(shí)踐與探索，課程資源建設(shè)更需要教師去聚攏與豐富教材建設(shè)更需要教師去發(fā)展與創(chuàng)新。因此，高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。 目前，項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用及推廣效果良好，課題組馬新敏和龍泉如老師分別開展一次教學(xué)觀摩課，效果理想; 教學(xué)思路與模式在本專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)與制作、立體裁剪、服裝款式設(shè)計(jì)等相關(guān)課程應(yīng)用，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)良; 與青島大學(xué)、青島天馬集團(tuán)及En Chénri 定制成衣工作室交流協(xié)作，獲得服裝設(shè)計(jì)同行們的一致認(rèn)可; 與青島多家服裝公司協(xié)作，以實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，取得良好教學(xué)效果及優(yōu)質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)。

基金項(xiàng)目：2017年本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目（F2017-024）

（作者單位：青島理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）